第四章 小学教师与学生
第一节 教师
一、教师职业的产生与发展
（一） 教师的 概念
广义的教师 指凡能增进他人的知识
技能，影响他人的思想品德及身体、
心理的发展的人。
狭义的教师 指 社会的专职教育者 。
是以“引导”、“促进”、“规范”
他人发展为职业的人 。
（二） 教师职业的产生与发展
1、教师职业的 萌芽与形成 阶段
这一阶段教师职业的特点是,“长者即师”、
“能者即师”、“官师合一”、“学师合一”。
2,教师职业的产生与发展
1681年法国天主教徒 拉萨尔 首创师资训练学
校，标志着师范教育的诞生。
1694年德国 哥达 在世界上兴办第一所师范学
校。
1879年 盛宣怀 在其创办的南洋公学中首设
“师范院”,1902年 张謇 创办了通州师范学校。
3,教师职业的 专业化 阶段
教师的专业化的内涵,
专业理想的建立,专业知识的拓展,
专业能力的发展,专业自我的形成。
必要性,
自我实现的需要，不断深化的教育教学
课程改革的要求，终身教育时代的客观要
求 。
过程,
? 1966年联合国教科文组织和国际劳工组
织提出, 关于教师地位的建议,,,应把
教育工作视为专门的职业，这种职业要求
教师经过严格地、持续地学习，获得并保
持专门的知识和特别的技术。
? 1996年，联合国教科文组织召开的第 45
届国际教育大会提出，,在提高教师地位
的整体政策中，专业化是最有前途的中长
期策略”
? 我国 1993年 10月颁布的, 中华人民共
和国教师法, 把教师界定为, 履行教育教
学职责的专业人员
如何实施,
?完善教师资格证书制度是基础环节
?加强教师培训是客观要求
?发展性教师评价是保障机制
?教育行动研究是有效途径
二、教师的 作用与地位
（一） 教师的作用
1,教师对 社会 的作用,教师是人
类文化知识的传递者，是人类智慧的
使者。
从 纵向 方面来分析。教师对人类社
会的延续和发展起着 承上启下 的桥梁
作用
从 横向 方面来分析。教师对人类社
会文明起到 普及、推广和传播 作用
2,教师对 学生个体 的作用,教师是人类
灵魂的工程师，对青少年一代的健康发展起着
关键作用。（, 传道、授业、解惑, ）
教师要通过传授人类已有的知识经验不
断开启学生心智。
教师通过激发学生的社会责任感，培养
他们良好的思想道德品质。
教师能有效地帮助学生解决成长过程中
的各种矛盾和问题。
奇对妙联赞教师
和马牛羊鸡犬豕做朋友；
对稻梁菽麦黍稷下功夫。
捧着一颗心来；不带半根草去 。
润物无声谢良师难忘四季校园多雨露
凌云有志勉益友莫愁八方前路少人梯。
一颗赤心两鬓白发，三十年殚精
竭虑，送走青春无数岁月；
百株粉笔千颗银烛，亿万字忘食
废寝，迎来桃李满园芬芳。
指数函数，对数函数，三角函数，数数
含辛茹苦；
平行直线，交叉直线，异面直线，线线意
切情深。
量杯量筒怎能量老师情意；
曲尺直尺何可测先生胸怀。
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，
加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，
滴滴汗水诚滋桃李满天下；
十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，
连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，
点点心血勤育英才泽神州。
(二 )教师的地位
教师是太阳底下最光辉的职业
教师是人类灵魂的工程师
天、地、君、亲、师
1,讨论, 你心中的现在的教师地位如何？
你是以什么为评判标准的？
（衡量人的社会地位有四个参照点,
“权”、“钱”、“知识”和“人格” 。）
国外教师地位花絮
日本 的师范生从考进师范学校的第一
天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师
服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都
会自动起立让座，以示对未来的教师的尊
敬。 朝鲜 优先保障教师的住宅；理发店有
教师专座；教师乘公共汽车、买菜等可以
不排队；教师出差、休假需乘火车可以优
先购票上车。 法国 教师的地位很高，他们
的名称总是与“共和国”的概念联系在一
起，一直被看作是“一支无可争议的统一
而强大的社会力量”。 …… 在某些农村地
区，仍然保持着小学与村政府共用一座建
筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。
从教师的经济待遇看,美国 从 1953年开
始教师平均工资就超过了全国工资收入者的
平均额。 日本 教师的月薪一般高出同龄的其
他机关人员的 15%，并且还有多种形式的津
贴，大学毕业的 32岁中小学教师月工资可达
到 12.5万日元，而行政机关副科长才 11.5万
日元。。 德国 小学教师月工资 2700— 3100马
克，中学教师一般在 3500马克左右，教师的
月工资可以购买 2000多瓶啤酒。 朝鲜 师范大
学毕业生月薪 85朝币，而六年制医科大学毕
业生月薪才 64朝币 …… 。
总的来说，发达国家教师的社会地位是
较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。
2、几种观点,
? 圣职论
? 公务员论
? 劳动者论
? 教师专业性质论
三、教师的 职责和角色
（一） 职责, 教书育人,既是, 经师,,
又是, 人师, 。
（二） 角色,
传统角色：蜡烛 春蚕 教书匠, 渡船
人
讨论, 现代教师的角色？
转换原因,
终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的
变迁；我国新课程改革的需要
如何转换,
教书匠 — 教育研究者
独白者 — 对话者
课程的执行者 — 课程发展的主体,
学生学习的评判者 — 学生发展的促进者
三、教师的 权利与义务
（一）教师的 权利
（二）教师的 义务
1、进行 教育教学活动,开展教育教学改革和
实验；
2、从事科学研究,学术交流,参加专业的学
术团体，在学术活动中充分发表意见；
3、指导学生的学习和发展,评定 学生的品行
和学业成绩；
4、按时获取工资 报酬,享受国家规定的福利
待遇以及寒暑假的带薪休假；
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部
门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会
或者其他形式，参与学校的民主管理；
6、参加进修或者其方式的 培训 。
1、遵 守 宪 法,法律和职业道德，为人师表；
2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执
行学校的教学计划，履行教师聘约,完成 教育教学
工作 任务；
3、对学生进行宪法确定的基本原则的教育和
爱国主义、民族团结的 教育,法制教育以及思想品
德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有
益的社会活动；
4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促
进学生在品德、智力、体质等方向 全面发展 ；
5,制止有害于学生的行为 或者其他侵犯学生
合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长
的现象；
6,不断提高 思想政治觉悟和教育教学业务水
平。
四、教师 劳动的特点
（一） 劳动对象的复杂性
（二） 劳动手段的主体性（示范性）
（三） 劳动过程的创造性
（四） 劳动方式的个体性
（五） 劳动成果的长期性
（六） 劳动量的艰苦性
五、教师的 专业素质
讨论,, 学高为师，身正为范, 包括哪些？
（一） 思想品德素质
1.政治思想素养 。
2.教师的职业道德。
（ 1） 爱岗敬业 （ 2） 热爱学生
（ 3）团结协作 （ 4）严谨治学
（ 5）为人师表
（二） 教师的智能结构
1.教师的知识结构
（ 1） 精深的专业知识
（ 2） 广博的科学文化基础知识
（ 3） 系统的教育理论知识
2.教师的能力结构
（ 1） 语言表达的能力 （ 2） 组织教学的能力
（ 3） 管理学生的能力 （ 4） 人际交往的能力
（ 5） 教育科研的能力
（三）身体素质
我国教育主管部门规定的中小学教师
职业道德规范,
①热爱祖国、献身教育；
②遵循规律，教书育人；
③勤奋学习，勇于探索；
④热爱学生，诲人不倦；
⑤关心集体，团结协作；
⑥以身作则，为人师表。
美国学者总结的优秀教师的素质
①对学生的成功寄予厚望，并为此而努力，十分注意个
人工作成效；
②能尽量为学生提供更多的学习机会；
③会替自己安排时间，并能有效地组织课堂教学；
④能调节课程进度以保证尽可能多的学生取得成功；
⑤不论是对个别学生还是对人数不等的小组，均能积极
主动地进行教学活动；
⑥能通过有系统的教学活动及时向学生提供反馈信息，
带领学生朝熟悉掌握各种知识和技能的方向发展；
⑦对同年级各班的学习进度和师生接触形式方面的差异
十分敏感；
⑧能提供一种支持性学习环境，其特点是强调让学生在
亲切的和获得个人支持的气氛中进行认知学习。
第一节 教师
一、教师职业的产生与发展
（一） 教师的 概念
广义的教师 指凡能增进他人的知识
技能，影响他人的思想品德及身体、
心理的发展的人。
狭义的教师 指 社会的专职教育者 。
是以“引导”、“促进”、“规范”
他人发展为职业的人 。
（二） 教师职业的产生与发展
1、教师职业的 萌芽与形成 阶段
这一阶段教师职业的特点是,“长者即师”、
“能者即师”、“官师合一”、“学师合一”。
2,教师职业的产生与发展
1681年法国天主教徒 拉萨尔 首创师资训练学
校，标志着师范教育的诞生。
1694年德国 哥达 在世界上兴办第一所师范学
校。
1879年 盛宣怀 在其创办的南洋公学中首设
“师范院”,1902年 张謇 创办了通州师范学校。
3,教师职业的 专业化 阶段
教师的专业化的内涵,
专业理想的建立,专业知识的拓展,
专业能力的发展,专业自我的形成。
必要性,
自我实现的需要，不断深化的教育教学
课程改革的要求，终身教育时代的客观要
求 。
过程,
? 1966年联合国教科文组织和国际劳工组
织提出, 关于教师地位的建议,,,应把
教育工作视为专门的职业，这种职业要求
教师经过严格地、持续地学习，获得并保
持专门的知识和特别的技术。
? 1996年，联合国教科文组织召开的第 45
届国际教育大会提出，,在提高教师地位
的整体政策中，专业化是最有前途的中长
期策略”
? 我国 1993年 10月颁布的, 中华人民共
和国教师法, 把教师界定为, 履行教育教
学职责的专业人员
如何实施,
?完善教师资格证书制度是基础环节
?加强教师培训是客观要求
?发展性教师评价是保障机制
?教育行动研究是有效途径
二、教师的 作用与地位
（一） 教师的作用
1,教师对 社会 的作用,教师是人
类文化知识的传递者，是人类智慧的
使者。
从 纵向 方面来分析。教师对人类社
会的延续和发展起着 承上启下 的桥梁
作用
从 横向 方面来分析。教师对人类社
会文明起到 普及、推广和传播 作用
2,教师对 学生个体 的作用,教师是人类
灵魂的工程师，对青少年一代的健康发展起着
关键作用。（, 传道、授业、解惑, ）
教师要通过传授人类已有的知识经验不
断开启学生心智。
教师通过激发学生的社会责任感，培养
他们良好的思想道德品质。
教师能有效地帮助学生解决成长过程中
的各种矛盾和问题。
奇对妙联赞教师
和马牛羊鸡犬豕做朋友；
对稻梁菽麦黍稷下功夫。
捧着一颗心来；不带半根草去 。
润物无声谢良师难忘四季校园多雨露
凌云有志勉益友莫愁八方前路少人梯。
一颗赤心两鬓白发，三十年殚精
竭虑，送走青春无数岁月；
百株粉笔千颗银烛，亿万字忘食
废寝，迎来桃李满园芬芳。
指数函数，对数函数，三角函数，数数
含辛茹苦；
平行直线，交叉直线，异面直线，线线意
切情深。
量杯量筒怎能量老师情意；
曲尺直尺何可测先生胸怀。
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，
加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，
滴滴汗水诚滋桃李满天下；
十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，
连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，
点点心血勤育英才泽神州。
(二 )教师的地位
教师是太阳底下最光辉的职业
教师是人类灵魂的工程师
天、地、君、亲、师
1,讨论, 你心中的现在的教师地位如何？
你是以什么为评判标准的？
（衡量人的社会地位有四个参照点,
“权”、“钱”、“知识”和“人格” 。）
国外教师地位花絮
日本 的师范生从考进师范学校的第一
天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师
服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都
会自动起立让座，以示对未来的教师的尊
敬。 朝鲜 优先保障教师的住宅；理发店有
教师专座；教师乘公共汽车、买菜等可以
不排队；教师出差、休假需乘火车可以优
先购票上车。 法国 教师的地位很高，他们
的名称总是与“共和国”的概念联系在一
起，一直被看作是“一支无可争议的统一
而强大的社会力量”。 …… 在某些农村地
区，仍然保持着小学与村政府共用一座建
筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。
从教师的经济待遇看,美国 从 1953年开
始教师平均工资就超过了全国工资收入者的
平均额。 日本 教师的月薪一般高出同龄的其
他机关人员的 15%，并且还有多种形式的津
贴，大学毕业的 32岁中小学教师月工资可达
到 12.5万日元，而行政机关副科长才 11.5万
日元。。 德国 小学教师月工资 2700— 3100马
克，中学教师一般在 3500马克左右，教师的
月工资可以购买 2000多瓶啤酒。 朝鲜 师范大
学毕业生月薪 85朝币，而六年制医科大学毕
业生月薪才 64朝币 …… 。
总的来说，发达国家教师的社会地位是
较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。
2、几种观点,
? 圣职论
? 公务员论
? 劳动者论
? 教师专业性质论
三、教师的 职责和角色
（一） 职责, 教书育人,既是, 经师,,
又是, 人师, 。
（二） 角色,
传统角色：蜡烛 春蚕 教书匠, 渡船
人
讨论, 现代教师的角色？
转换原因,
终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的
变迁；我国新课程改革的需要
如何转换,
教书匠 — 教育研究者
独白者 — 对话者
课程的执行者 — 课程发展的主体,
学生学习的评判者 — 学生发展的促进者
三、教师的 权利与义务
（一）教师的 权利
（二）教师的 义务
1、进行 教育教学活动,开展教育教学改革和
实验；
2、从事科学研究,学术交流,参加专业的学
术团体，在学术活动中充分发表意见；
3、指导学生的学习和发展,评定 学生的品行
和学业成绩；
4、按时获取工资 报酬,享受国家规定的福利
待遇以及寒暑假的带薪休假；
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部
门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会
或者其他形式，参与学校的民主管理；
6、参加进修或者其方式的 培训 。
1、遵 守 宪 法,法律和职业道德，为人师表；
2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执
行学校的教学计划，履行教师聘约,完成 教育教学
工作 任务；
3、对学生进行宪法确定的基本原则的教育和
爱国主义、民族团结的 教育,法制教育以及思想品
德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有
益的社会活动；
4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促
进学生在品德、智力、体质等方向 全面发展 ；
5,制止有害于学生的行为 或者其他侵犯学生
合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长
的现象；
6,不断提高 思想政治觉悟和教育教学业务水
平。
四、教师 劳动的特点
（一） 劳动对象的复杂性
（二） 劳动手段的主体性（示范性）
（三） 劳动过程的创造性
（四） 劳动方式的个体性
（五） 劳动成果的长期性
（六） 劳动量的艰苦性
五、教师的 专业素质
讨论,, 学高为师，身正为范, 包括哪些？
（一） 思想品德素质
1.政治思想素养 。
2.教师的职业道德。
（ 1） 爱岗敬业 （ 2） 热爱学生
（ 3）团结协作 （ 4）严谨治学
（ 5）为人师表
（二） 教师的智能结构
1.教师的知识结构
（ 1） 精深的专业知识
（ 2） 广博的科学文化基础知识
（ 3） 系统的教育理论知识
2.教师的能力结构
（ 1） 语言表达的能力 （ 2） 组织教学的能力
（ 3） 管理学生的能力 （ 4） 人际交往的能力
（ 5） 教育科研的能力
（三）身体素质
我国教育主管部门规定的中小学教师
职业道德规范,
①热爱祖国、献身教育；
②遵循规律，教书育人；
③勤奋学习，勇于探索；
④热爱学生，诲人不倦；
⑤关心集体，团结协作；
⑥以身作则，为人师表。
美国学者总结的优秀教师的素质
①对学生的成功寄予厚望，并为此而努力，十分注意个
人工作成效；
②能尽量为学生提供更多的学习机会；
③会替自己安排时间，并能有效地组织课堂教学；
④能调节课程进度以保证尽可能多的学生取得成功；
⑤不论是对个别学生还是对人数不等的小组，均能积极
主动地进行教学活动；
⑥能通过有系统的教学活动及时向学生提供反馈信息，
带领学生朝熟悉掌握各种知识和技能的方向发展；
⑦对同年级各班的学习进度和师生接触形式方面的差异
十分敏感；
⑧能提供一种支持性学习环境，其特点是强调让学生在
亲切的和获得个人支持的气氛中进行认知学习。
