一、名词解释： 教育目的 教育（狭义） 课程（广义、狭义） 教育先行 教师 学生 师生关系 义务教育 教育现代化 终身教育 课程目标 全面发展教育 教师专业化 学科课程 综合课程 活动课程 课程计划 课程标准 隐性课程 二、简述题： 1、比较社会本位的教育目的论和个人本位的教育目的论。 2、比较学科课程和活动课程、显性课程和隐性课程的不同。 3、比较西方传统教育派和现代教育派的不同。 4、比较传统教师角色与现代教师角色的不同。 5、比较“外塑论”学生观、“内塑论”学生观和后现代主义的学生观的不同。 6、比较忠实取向、适应取向和缔造取向这三种课程实施观的不同。 7、简述教育现代化的内容。 8、现代师生关系有何特点？如何建立现代新型的师生关系？ 9、简述我国当前的教育目的。 10、比较行为性课程目标、发展性课程目标、表现性课程目标的不同。 11、简述马克思的人的全面发展的内涵。 12、简述影响实施课程的因素。 13、简述课程理论的流派及其观点。 14、比较历史上三种不同的教育起源说。 15、简述教育与政治、经济、文化的关系。 三、分析题： 1、运用所学的理论分析亚当·斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中一段话：“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。这样花去的资本，好像已经实现，并且固定在学习者的身上。这种才能，对他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。” 请用有关人力资本理论进行分析。 2、“进步的政治必产生进步的教育；颓废的政治必不能完成进步的教育。进步的教育可以助成进步的政治，而不能挽救政治的颓废，更不能为颓废的政治作掩饰。” 请用有关教育与政治的关系理论进行分析。 3、自古以来，教师职业被赋予了崇高的地位，如把教师喻为“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人；把教师喻为“春蚕”，到死仍献出最后一根丝，但曾几何时，人们逐渐淡忘了教师职业的神圣光环，甚至出现了“家有五斗粮，不当孩子王”的不良的社会舆论。 二战后，发达国家以及联合国教科文组织不断提出教师专业化问题，认为教师也应该如同医生、律师职业一样具有不可替代性。只有这样，才能提升教师的社会地位，提高人才培养的质量。 根据以上两段文字，结合教育学相关理论，请谈谈你对教师社会地位的看法，并提出提高教师社会地位的设想。 4、广西省玉溪市夏井小学四年级数学教师潘某，因班上一位叫何卫的学生受其惩罚后辱骂他，潘某随即大怒，马上质问，竟在何卫跪地后仍依依不饶，提供四种惩罚方式让其选择：一，让每个学生打1000棍；二，老师亲自动手打100棍；三，吃下1000只活苍蝇；四，吃树上的绿虫。最后，何卫不堪忍受棍棒之苦，选择吃苍蝇。这就是震惊全国的“吃苍蝇事件”。事件发生后，玉溪市教委作出处理决定，辞退18岁的肇事教师潘某，岂料，竟有33名家长一致要求将潘某留下，否则不送孩子上学。 结合以上案例，谈谈你对校园恶性惩罚事件的认识和看法。