智慧大脑
你知道什么
是智能吗？
什么是智能？
在日常生活中，我们常常听到并使用智力、
智能等词语，它们有什么区别呢？简单地说，
智力水平高，是说一个人很聪慧；而智能水平
高，是说一个人即聪明又能干。智能就是“智
力和能力的总称” 。它是指人们在社会生活中
表现出来的智慧和能力。
智能包括“智”与“能”。“智”，主
要是指人对客观事物的认识能力；“能”，
是在智力的基础之上，个人面对社会生活
事件的主要心理反应和行为操作，具体指
人的社会行动能力和实践能力。所以在平
常的生活中，我们用它来表明某个人的聪
慧水平和能力强弱。
多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍
华德 ·加德纳在 1983年创立的。该理论认为
“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是
经常表现为不同方式。”当时，加德纳认为
人有言语语言智能、数理逻辑智能等 7种智能。
1995年加德纳又增加了自然观察智能。
言语语言智能 —— 即对语言文字及其结构的理解、运用能力
数理逻辑智能 —— 即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思
考的能力。
视觉空间智能 —— 即利用回忆思考，以及想象未来结果的能力。
音乐节奏智能 —— 即我们平时所说的音乐才能,如编曲、写歌、
理解欣赏音乐的能力。
身体动觉智能 —— 即利用肢体动作解决问题或表达情感的能力。
人际交流智能 —— 即能觉察和分析他人的情绪、动机 …… 建立
良好人际关系的能力。
自知自省智能 —— 即分析自我、了解自我并根据自己的情况作
出适当行为反应的能力。
自然观察智能 —— 即对自然万物分门别类，并能运用这些能力
从事生产的能力。
在智能的组成中，“智”（智力）是认知基础，
是由一般认知能力和元认知能力构成的具有一定结构
的系统。其中，一般认知能力包括注意力、观察力、
记忆力、想象力、思维能力五大基本要素。这五种能
力之间的关系可以这样形象地理解：观察力是智能活
动的门户，注意力是智能活动的警卫，记忆力是智能
活动的储存器，想象力是智能活动的翅膀、思维能力
是智能活动的中枢。元认知能力包括元认知计划能力、
元认知监控能力、元认知调节能力。
“能”（能力）是表现形式，是社会能力和实践
能力。按照加德纳的思想，“能”应该包括 8种，不
过我们在这里强调的是学生的基本能力，主要包括言
语能力、操作能力、自学能力、人际交往能力、生活
能力和创造能力等。
活动一：涂印泥
（ 1）观察力。观察力是指人们通过感觉和知觉，
迅速、敏锐地发现外部世界事物的细节和特征的
能力。观察力是智能结构的重要组成部分，也是
一切智能活动的基础。学生只有通过良好的观察，
才能掌握自然科学知识、发现社会生活问题，了
解自然和社会发展的规律，所以有人说，观察力
是“智能的观察器和接收器”。
[技巧一 ] 全面观察
所谓全面观察是指从不同的角度、不同的顺序
去观察同一个事物，从而把握事物的整体属性。全
面观察有利于对一个事物提出多个问题。
■不同的角度
主要特征
此物品的主要特征是什么？有哪些缺陷？可以
做出什么样的改变？
用途
此物品的用途有哪些？还可以有什么用途？
■ 不同的顺序
空间顺序
从上到下、从左到右、从东到西，从近及
远等观察，它是什么样的？这些形状还可以
用在哪些物品上？
时间顺序
此物品最初是什么形状？由什么材料制成？
现在什么形状？有哪些属性？还可以作成什
么样子？
[技巧二 ] 在对比中观察
生活是丰富多彩的，关键的是我们是否具有一双“慧
眼”，我们能否从中发现事物的关系。
敏锐的观察是发现问题的关键和前提条件之一。对比中
观察，既要同中求异，又要做到异中求同，要从有差异的两
个或两个以上事物里找出它们之间的相同或相异之处。正如
诺贝尔获得者艾伯特詹吉所说的那样，发明就是和别人看同
样的东西，却能想出不同的事物。
有这样一户人家，他们有一所漂亮的房子，但不幸的是，
房子上布满了无数的棕色甲虫。这种甲虫是从附近的一棵树
上飞到房子上的。房子的主人想除去房子里的甲虫。那么，
怎么除去这些甲虫呢？
他们尝试用杀虫剂。但是只能解决一时的问题，不用杀
虫剂的时候，甲虫依然会往房子里飞；他们想把树砍掉，但
树又不是他们的。
后来，他们在与周围邻居们的房子的对比中发现了问题
的所在。他们注意到并不是所有的房子里都有这种甲虫。他
们花了一些时间对比观察有甲虫和没有甲虫的房子有什么不
同之处，最后发现有甲虫的房子都被刷成白色或其他的浅颜
色，而没有甲虫的房子都是深色的。这就是问题的所在。
（ 2）注意力。注意力是指人们在做事情时，
思想集中，保持注意的能力。注意力是智
慧高低的先决条件。对学生而言，只有注
意力集中，才能把教师的讲课从许多事物
中挑选出来，并且长久地集中在教师的讲
述中，这样才能较好地学到知识和技能。
镜子游戏：
（ 3）记忆力。记忆力是人脑对过去经验的保留和恢
复的能力。认知科学的发展揭示了记忆的奥秘，
从信息论的观点看，记忆力是人脑对信息的输入、
编码、储存和提取的能力。作为智能结构中一个
基本的成分，记忆力是智能的基础和“储存库”，
没有记忆力，一切智能活动都不可能进行。所以
西方有句格言：“记忆是智能之母”。尽管记忆
力受一定的先天遗传因素的影响，但学生记忆力
的优劣并不是不可改变的，完全可以通过后天系
统、科学的训练，改变和提高记忆的质量和数量。
据专家研究，通过刻苦训练，人的记忆力能增强
三至五倍。
游戏：
记忆匹配
记忆大师
遗忘规律知多少
艾宾浩斯的遗忘曲线
下面列出了关于遗忘曲线的心理规律，请你在每条规律后面
的横线上写出对付遗忘的办法。
遗忘在学习之后立即开始。
遗忘的过程：最初遗忘得快，以后逐渐缓慢 。
对熟练的动作和形象的材料遗忘得慢。
无意义材料比有意义材料遗忘得快。
在同一时间内，识记材料越多忘得越快，材料越少忘得越慢。
记忆一段材料，材料中间部分比材料的前后部分遗忘得快。
（ 4）思维能力。思维是指人脑对客观事物的
间接的和概括的反映。平时我们常说的
“思考”、“动脑筋”、“推理”、“反
省”等都属于思维活动。思维包括分析、
综合、比较、抽象、概括等程序。思维能
力包括分析比较、归纳分类、演绎推理、
抽象概括。思维是智力的核心，也是智能
的核心。“人是一种思维的动物”，没有
思维就没有人类的智能
发散思维可以帮助我们从一个主题出发，沿着不同的角
度，逐层深入地提出许多的问题。例如，我们天天都要喝的
“水”，我们可以提出哪些问题呢？
○ 水是由哪些元素组成的？这些元素对于人有哪些影响？
可以在水中加入哪些元素可以使水对于不同体形的人有不同
的好处？可以在水中加入哪些元素，使水能够预防癌
症？ ……
○ 水是怎样来的？可不可以人工降水？可不可以人工造
水？可不可以将海水变成淡水？可不可以将两极的冰运到缺
水地区？ ……
○ 水有哪些危害？污染了的水中含有哪些不利于人体的
元素？ ……
○ 水还有哪些用途？可不可以将液态水变成固态水来出
售？ ……
由我们最平常的“水”这个概念，能够想到如此多的问
题，可见，发散思维是发现问题的一条有效途径。
那么怎样才能做到发散思维呢？下面介绍几种方法。
考虑与别的事物的联系
一般来说，如果确立了一个思考对象，我们思考的中心
就定下来了，于是我们很少去其他事物。殊不知这样做的后
果就使我们思考的对象孤立了。发散思维，就是要求我们把
我们要思考的对象放到一个更广阔的背景中去，充分考虑该
对象与其他相关、甚至看起来不相关的对象之间的联系。
例如，某大学生的专业是, 气象与气候学,,由于自认
为专业不好，所以该学生对自己的专业非常失望，长期缺课。
如果，我们将他的专业与热门的职业相联系，会出现什么结
果呢？
○ 与生产空调的企业相联系：气温变化与空调的销售额
浮动有关系，在盛夏 30℃ 以上的天气，每延续一天，空调的
销售量就能增加几万台。
○ 与生产啤酒的企业相联系：在气温高于 24℃ 时，啤酒
开始动销；在盛夏季节，气温每升 1℃,啤酒将增销 200多万
瓶。
列举属性
列举属性是利用发散思维提出问题的一种有效方法。关
于列举属性有一个典型的例子：
在一次中外学者关于创造力的研讨会上，日本的村上幸
雄先生捧来一把回形针，说道：“请大家说除这些回形针的
用途，看谁的创造力好。”一些代表说“可以用来别照片、
夹讲义”“纽扣掉了，可以用它临时钩起” …… 村上对于大
家在不长的时间里能够说出 20多种用途很称道，不过他说他
能够说出 300种。
这时，我国的许国泰先生说：“我能说出三千种，
三万种”。许国泰将回形针的总体信息分解成重量、
体积、长度、截面、弹性、直线、银白色等 10多要
素，再把这些要素用线连接起来，形成一根信息标。
然后，再把与回形针有关的人类实践活动要素相分
析，连成信息标，最后形成信息反应场。如，回形
针的形状与数学连接：可以把回形针做成 1,2,3,
4等阿拉伯数字，再做成运算符号，用来进行四则运
算，运算出的数量就有 1千万,1万万 …… ；又如，
回形针的组成要素与化学相连接：回形针是铁做的，
铁与铜化合是青铜，铁与不同比例几十种金属元素
分别化合，可以生成上千种化合物 …… 实际上，回
形针的用途，几乎近于无穷。
推理能力：你有一个善于推理的大
脑吗？
野人与传教士
（ 5）想象力。想象是个体对头脑中已有的表
象进行加工组合形成新形象的过程。通过
想象创造的新形象叫想象表象，有形象性、
新颖性和创造性的特点。想象力就是想象
的能力，是指在感知记忆的基础上，对已
有的知识、经验进行加工重组合创造新形
象的能力。
荒诞故事创作
你知道什么
是智能吗？
什么是智能？
在日常生活中，我们常常听到并使用智力、
智能等词语，它们有什么区别呢？简单地说，
智力水平高，是说一个人很聪慧；而智能水平
高，是说一个人即聪明又能干。智能就是“智
力和能力的总称” 。它是指人们在社会生活中
表现出来的智慧和能力。
智能包括“智”与“能”。“智”，主
要是指人对客观事物的认识能力；“能”，
是在智力的基础之上，个人面对社会生活
事件的主要心理反应和行为操作，具体指
人的社会行动能力和实践能力。所以在平
常的生活中，我们用它来表明某个人的聪
慧水平和能力强弱。
多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍
华德 ·加德纳在 1983年创立的。该理论认为
“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是
经常表现为不同方式。”当时，加德纳认为
人有言语语言智能、数理逻辑智能等 7种智能。
1995年加德纳又增加了自然观察智能。
言语语言智能 —— 即对语言文字及其结构的理解、运用能力
数理逻辑智能 —— 即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思
考的能力。
视觉空间智能 —— 即利用回忆思考，以及想象未来结果的能力。
音乐节奏智能 —— 即我们平时所说的音乐才能,如编曲、写歌、
理解欣赏音乐的能力。
身体动觉智能 —— 即利用肢体动作解决问题或表达情感的能力。
人际交流智能 —— 即能觉察和分析他人的情绪、动机 …… 建立
良好人际关系的能力。
自知自省智能 —— 即分析自我、了解自我并根据自己的情况作
出适当行为反应的能力。
自然观察智能 —— 即对自然万物分门别类，并能运用这些能力
从事生产的能力。
在智能的组成中，“智”（智力）是认知基础，
是由一般认知能力和元认知能力构成的具有一定结构
的系统。其中，一般认知能力包括注意力、观察力、
记忆力、想象力、思维能力五大基本要素。这五种能
力之间的关系可以这样形象地理解：观察力是智能活
动的门户，注意力是智能活动的警卫，记忆力是智能
活动的储存器，想象力是智能活动的翅膀、思维能力
是智能活动的中枢。元认知能力包括元认知计划能力、
元认知监控能力、元认知调节能力。
“能”（能力）是表现形式，是社会能力和实践
能力。按照加德纳的思想，“能”应该包括 8种，不
过我们在这里强调的是学生的基本能力，主要包括言
语能力、操作能力、自学能力、人际交往能力、生活
能力和创造能力等。
活动一：涂印泥
（ 1）观察力。观察力是指人们通过感觉和知觉，
迅速、敏锐地发现外部世界事物的细节和特征的
能力。观察力是智能结构的重要组成部分，也是
一切智能活动的基础。学生只有通过良好的观察，
才能掌握自然科学知识、发现社会生活问题，了
解自然和社会发展的规律，所以有人说，观察力
是“智能的观察器和接收器”。
[技巧一 ] 全面观察
所谓全面观察是指从不同的角度、不同的顺序
去观察同一个事物，从而把握事物的整体属性。全
面观察有利于对一个事物提出多个问题。
■不同的角度
主要特征
此物品的主要特征是什么？有哪些缺陷？可以
做出什么样的改变？
用途
此物品的用途有哪些？还可以有什么用途？
■ 不同的顺序
空间顺序
从上到下、从左到右、从东到西，从近及
远等观察，它是什么样的？这些形状还可以
用在哪些物品上？
时间顺序
此物品最初是什么形状？由什么材料制成？
现在什么形状？有哪些属性？还可以作成什
么样子？
[技巧二 ] 在对比中观察
生活是丰富多彩的，关键的是我们是否具有一双“慧
眼”，我们能否从中发现事物的关系。
敏锐的观察是发现问题的关键和前提条件之一。对比中
观察，既要同中求异，又要做到异中求同，要从有差异的两
个或两个以上事物里找出它们之间的相同或相异之处。正如
诺贝尔获得者艾伯特詹吉所说的那样，发明就是和别人看同
样的东西，却能想出不同的事物。
有这样一户人家，他们有一所漂亮的房子，但不幸的是，
房子上布满了无数的棕色甲虫。这种甲虫是从附近的一棵树
上飞到房子上的。房子的主人想除去房子里的甲虫。那么，
怎么除去这些甲虫呢？
他们尝试用杀虫剂。但是只能解决一时的问题，不用杀
虫剂的时候，甲虫依然会往房子里飞；他们想把树砍掉，但
树又不是他们的。
后来，他们在与周围邻居们的房子的对比中发现了问题
的所在。他们注意到并不是所有的房子里都有这种甲虫。他
们花了一些时间对比观察有甲虫和没有甲虫的房子有什么不
同之处，最后发现有甲虫的房子都被刷成白色或其他的浅颜
色，而没有甲虫的房子都是深色的。这就是问题的所在。
（ 2）注意力。注意力是指人们在做事情时，
思想集中，保持注意的能力。注意力是智
慧高低的先决条件。对学生而言，只有注
意力集中，才能把教师的讲课从许多事物
中挑选出来，并且长久地集中在教师的讲
述中，这样才能较好地学到知识和技能。
镜子游戏：
（ 3）记忆力。记忆力是人脑对过去经验的保留和恢
复的能力。认知科学的发展揭示了记忆的奥秘，
从信息论的观点看，记忆力是人脑对信息的输入、
编码、储存和提取的能力。作为智能结构中一个
基本的成分，记忆力是智能的基础和“储存库”，
没有记忆力，一切智能活动都不可能进行。所以
西方有句格言：“记忆是智能之母”。尽管记忆
力受一定的先天遗传因素的影响，但学生记忆力
的优劣并不是不可改变的，完全可以通过后天系
统、科学的训练，改变和提高记忆的质量和数量。
据专家研究，通过刻苦训练，人的记忆力能增强
三至五倍。
游戏：
记忆匹配
记忆大师
遗忘规律知多少
艾宾浩斯的遗忘曲线
下面列出了关于遗忘曲线的心理规律，请你在每条规律后面
的横线上写出对付遗忘的办法。
遗忘在学习之后立即开始。
遗忘的过程：最初遗忘得快，以后逐渐缓慢 。
对熟练的动作和形象的材料遗忘得慢。
无意义材料比有意义材料遗忘得快。
在同一时间内，识记材料越多忘得越快，材料越少忘得越慢。
记忆一段材料，材料中间部分比材料的前后部分遗忘得快。
（ 4）思维能力。思维是指人脑对客观事物的
间接的和概括的反映。平时我们常说的
“思考”、“动脑筋”、“推理”、“反
省”等都属于思维活动。思维包括分析、
综合、比较、抽象、概括等程序。思维能
力包括分析比较、归纳分类、演绎推理、
抽象概括。思维是智力的核心，也是智能
的核心。“人是一种思维的动物”，没有
思维就没有人类的智能
发散思维可以帮助我们从一个主题出发，沿着不同的角
度，逐层深入地提出许多的问题。例如，我们天天都要喝的
“水”，我们可以提出哪些问题呢？
○ 水是由哪些元素组成的？这些元素对于人有哪些影响？
可以在水中加入哪些元素可以使水对于不同体形的人有不同
的好处？可以在水中加入哪些元素，使水能够预防癌
症？ ……
○ 水是怎样来的？可不可以人工降水？可不可以人工造
水？可不可以将海水变成淡水？可不可以将两极的冰运到缺
水地区？ ……
○ 水有哪些危害？污染了的水中含有哪些不利于人体的
元素？ ……
○ 水还有哪些用途？可不可以将液态水变成固态水来出
售？ ……
由我们最平常的“水”这个概念，能够想到如此多的问
题，可见，发散思维是发现问题的一条有效途径。
那么怎样才能做到发散思维呢？下面介绍几种方法。
考虑与别的事物的联系
一般来说，如果确立了一个思考对象，我们思考的中心
就定下来了，于是我们很少去其他事物。殊不知这样做的后
果就使我们思考的对象孤立了。发散思维，就是要求我们把
我们要思考的对象放到一个更广阔的背景中去，充分考虑该
对象与其他相关、甚至看起来不相关的对象之间的联系。
例如，某大学生的专业是, 气象与气候学,,由于自认
为专业不好，所以该学生对自己的专业非常失望，长期缺课。
如果，我们将他的专业与热门的职业相联系，会出现什么结
果呢？
○ 与生产空调的企业相联系：气温变化与空调的销售额
浮动有关系，在盛夏 30℃ 以上的天气，每延续一天，空调的
销售量就能增加几万台。
○ 与生产啤酒的企业相联系：在气温高于 24℃ 时，啤酒
开始动销；在盛夏季节，气温每升 1℃,啤酒将增销 200多万
瓶。
列举属性
列举属性是利用发散思维提出问题的一种有效方法。关
于列举属性有一个典型的例子：
在一次中外学者关于创造力的研讨会上，日本的村上幸
雄先生捧来一把回形针，说道：“请大家说除这些回形针的
用途，看谁的创造力好。”一些代表说“可以用来别照片、
夹讲义”“纽扣掉了，可以用它临时钩起” …… 村上对于大
家在不长的时间里能够说出 20多种用途很称道，不过他说他
能够说出 300种。
这时，我国的许国泰先生说：“我能说出三千种，
三万种”。许国泰将回形针的总体信息分解成重量、
体积、长度、截面、弹性、直线、银白色等 10多要
素，再把这些要素用线连接起来，形成一根信息标。
然后，再把与回形针有关的人类实践活动要素相分
析，连成信息标，最后形成信息反应场。如，回形
针的形状与数学连接：可以把回形针做成 1,2,3,
4等阿拉伯数字，再做成运算符号，用来进行四则运
算，运算出的数量就有 1千万,1万万 …… ；又如，
回形针的组成要素与化学相连接：回形针是铁做的，
铁与铜化合是青铜，铁与不同比例几十种金属元素
分别化合，可以生成上千种化合物 …… 实际上，回
形针的用途，几乎近于无穷。
推理能力：你有一个善于推理的大
脑吗？
野人与传教士
（ 5）想象力。想象是个体对头脑中已有的表
象进行加工组合形成新形象的过程。通过
想象创造的新形象叫想象表象，有形象性、
新颖性和创造性的特点。想象力就是想象
的能力，是指在感知记忆的基础上，对已
有的知识、经验进行加工重组合创造新形
象的能力。
荒诞故事创作
