学习目标的分析
余 红
华南师范大学教育信息技术学院
教学目标的分析
一 教学目标概述
二 教学目标分类理论
三 教学目标编写方法
一, 教学目标概述
（一）教学目标的含义
（二）教学目标的功能
教学目标
学习活动 学习评价
指南 依据
二,教学目标分类理论
? （一）布鲁姆的教学目标分类理论
? （二）加涅的学习结果分类系统
（一）布鲁姆的教学目标分类理论
? 分为认知、情感、心理运动等三大领域
? 认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价
六个层次。
? 情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价
值内在化等。
? 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作
联接。
（二）加涅的学习结果分类系统
? 加涅提出五种学习结果
1、言语信息
2、智力技能
3、认知策略
4、动作技能
5、态度
讨论,
? 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习
结果分类理论的异同
三、教学目标编写方法
（一）、学习内容的分析
（二）、具体学习目标的描述
学习内容
分析
学习目标
描述
（一）、学习内容的分析 ---学习任务的确定
1.学习内容具有一定的层次结构
2.学习内容的分类
3.学习内容 (学习任务 )的分析方法
? 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标
? 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用
? 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构
? 以知识点为单位检测教学目标
1、学习内容的层次结构
课程
第一章 第二章（单元）
第一节 第二节
知识点 1 知识点 2 知识点 3
知识学习 技能学习 问题解决
事实 概念 原理
2、学习内容的分类 --加涅的学习分类
? 加涅把认知学习分为言语学习、智力技能
和认知策略三类。
认知学习分类 内 容
言语信息 （ v e r b a l
i n f o r m a t i o n ） -- 知 识 学 习
智 力 技 能 （ i n t e l l l e c t u a l
s k i l l s ）
辨 别
概 念
规 则
高级规则
任知策略 ( c o g n i t i v e
s t r a t e g i e s )
如 事 物 的 名 称, 符 号, 地 点, 时
间、定义、对事物的描 述等。
分辨各种刺激物的异 同。
将一系列事物的共同 特征作概括。
联结两个以上的概念 形成系统。
提出解决问题的方案
加涅的学习分类
? 事实,指一些术语，如姓名、时间、地点、
一些事件的名称，以及可确定的事件。
? 概念,指将具有相同特征的事物进行归类，
用来表征这种物质属性以及名称的名词。
? 技能,指一系列动作的连锁化（语言 +智力 +
手工 +机械 +综合），主要指智力的技能。
? 问题解决,指发现问题、提出假说、搜集事
实、作出解释论证的程序与方法。
3、学习内容分析方法
? 归类分析（ cluster analysis）法：对信息
进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标
而学习的知识点。
? 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分
归类。人体外表各部位的名称可有上向下分类
等。
教学媒体的种类
投影
媒体
听觉
媒体
多媒体
系统
视听觉
媒体
视觉
媒体
? 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内
容分析方法。
? 如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名
战役的全过程。
不同种类的苹果 不同种类的桃 不同种类的 李
苹果 桃 李
水 果
营养价值
糖类
脂肪
维生素 矿物质
? 层级分析（ hierarchical analysis）法：是用于揭示教学
目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。是一个逆向分
析的过程。
? 如：教学目标为 --小学数学计算两位数的加法。
摄影课教学目标 --能正确曝光。
能正确曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光 确定胶卷速度
操作照相机 计算曝光
获得曝光指数
? 信息加工分析（ information processing
analysis）法,是将教学目标要求的心理操作
过程揭示出来的任务分析方法。
? 如：计算算数平均数。录像机的放像操作。等
（二）、学习目标的确定
课时目标
教学目标
学习活动 学习评价
依据 指南
学科总目标
年级目标
单元目标
1、教学目标的分类
2、利用二维层次模型分析教学目标
? 二维层次模型的建立
? 二维层次模型的特征
? 利用二维层次模型分析教学目标
3、具体学习目标的描述
4、应注意的问题
综合
分析
应用
理解
识记
? 事实 概念 技能 原理 问题
1、学习内容与学习水平二维层次模型
2、学习目标的描述
? （ 1）、确定教学目标时必须考虑三方面因素,
? 社会的需要、学生的特征、学科的特点
? （ 2）、学习目标的描述,
? 尽可能找出与目标有关的所有行为。
? 采用操作性行为动词进行客观描述。
? （ 3）、学习目标应包括如下几要素,
? 对象（ audience）与行为（ behaviour）
? 条件（ conditions）或标准（ degree）
即 ABCD法则。
例,
? 一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加
法问题（学习内容），用心算（条件）在一分
钟内,10个问题能答对 8个（标准）。
? 初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、
积云和雨云分别标记出来，准确率达 90%。
? 在 8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用
表 。
4、应注意的问题,
行为动词不可太笼统。
（ 1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因
教师不可观察。
（ 2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度
说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部
形态说明。
（ 3）态度类：通过外部的言行来判断，避免使用
“增强 …… 意识”、“培养 …… 态度”
谢谢大家！
余 红
华南师范大学教育信息技术学院
教学目标的分析
一 教学目标概述
二 教学目标分类理论
三 教学目标编写方法
一, 教学目标概述
（一）教学目标的含义
（二）教学目标的功能
教学目标
学习活动 学习评价
指南 依据
二,教学目标分类理论
? （一）布鲁姆的教学目标分类理论
? （二）加涅的学习结果分类系统
（一）布鲁姆的教学目标分类理论
? 分为认知、情感、心理运动等三大领域
? 认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价
六个层次。
? 情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价
值内在化等。
? 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作
联接。
（二）加涅的学习结果分类系统
? 加涅提出五种学习结果
1、言语信息
2、智力技能
3、认知策略
4、动作技能
5、态度
讨论,
? 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习
结果分类理论的异同
三、教学目标编写方法
（一）、学习内容的分析
（二）、具体学习目标的描述
学习内容
分析
学习目标
描述
（一）、学习内容的分析 ---学习任务的确定
1.学习内容具有一定的层次结构
2.学习内容的分类
3.学习内容 (学习任务 )的分析方法
? 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标
? 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用
? 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构
? 以知识点为单位检测教学目标
1、学习内容的层次结构
课程
第一章 第二章（单元）
第一节 第二节
知识点 1 知识点 2 知识点 3
知识学习 技能学习 问题解决
事实 概念 原理
2、学习内容的分类 --加涅的学习分类
? 加涅把认知学习分为言语学习、智力技能
和认知策略三类。
认知学习分类 内 容
言语信息 （ v e r b a l
i n f o r m a t i o n ） -- 知 识 学 习
智 力 技 能 （ i n t e l l l e c t u a l
s k i l l s ）
辨 别
概 念
规 则
高级规则
任知策略 ( c o g n i t i v e
s t r a t e g i e s )
如 事 物 的 名 称, 符 号, 地 点, 时
间、定义、对事物的描 述等。
分辨各种刺激物的异 同。
将一系列事物的共同 特征作概括。
联结两个以上的概念 形成系统。
提出解决问题的方案
加涅的学习分类
? 事实,指一些术语，如姓名、时间、地点、
一些事件的名称，以及可确定的事件。
? 概念,指将具有相同特征的事物进行归类，
用来表征这种物质属性以及名称的名词。
? 技能,指一系列动作的连锁化（语言 +智力 +
手工 +机械 +综合），主要指智力的技能。
? 问题解决,指发现问题、提出假说、搜集事
实、作出解释论证的程序与方法。
3、学习内容分析方法
? 归类分析（ cluster analysis）法：对信息
进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标
而学习的知识点。
? 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分
归类。人体外表各部位的名称可有上向下分类
等。
教学媒体的种类
投影
媒体
听觉
媒体
多媒体
系统
视听觉
媒体
视觉
媒体
? 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内
容分析方法。
? 如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名
战役的全过程。
不同种类的苹果 不同种类的桃 不同种类的 李
苹果 桃 李
水 果
营养价值
糖类
脂肪
维生素 矿物质
? 层级分析（ hierarchical analysis）法：是用于揭示教学
目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。是一个逆向分
析的过程。
? 如：教学目标为 --小学数学计算两位数的加法。
摄影课教学目标 --能正确曝光。
能正确曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光 确定胶卷速度
操作照相机 计算曝光
获得曝光指数
? 信息加工分析（ information processing
analysis）法,是将教学目标要求的心理操作
过程揭示出来的任务分析方法。
? 如：计算算数平均数。录像机的放像操作。等
（二）、学习目标的确定
课时目标
教学目标
学习活动 学习评价
依据 指南
学科总目标
年级目标
单元目标
1、教学目标的分类
2、利用二维层次模型分析教学目标
? 二维层次模型的建立
? 二维层次模型的特征
? 利用二维层次模型分析教学目标
3、具体学习目标的描述
4、应注意的问题
综合
分析
应用
理解
识记
? 事实 概念 技能 原理 问题
1、学习内容与学习水平二维层次模型
2、学习目标的描述
? （ 1）、确定教学目标时必须考虑三方面因素,
? 社会的需要、学生的特征、学科的特点
? （ 2）、学习目标的描述,
? 尽可能找出与目标有关的所有行为。
? 采用操作性行为动词进行客观描述。
? （ 3）、学习目标应包括如下几要素,
? 对象（ audience）与行为（ behaviour）
? 条件（ conditions）或标准（ degree）
即 ABCD法则。
例,
? 一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加
法问题（学习内容），用心算（条件）在一分
钟内,10个问题能答对 8个（标准）。
? 初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、
积云和雨云分别标记出来，准确率达 90%。
? 在 8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用
表 。
4、应注意的问题,
行为动词不可太笼统。
（ 1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因
教师不可观察。
（ 2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度
说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部
形态说明。
（ 3）态度类：通过外部的言行来判断，避免使用
“增强 …… 意识”、“培养 …… 态度”
谢谢大家！
