第八章 学校体育中的社会化问题与
学生的心理健康
? 第一节 学校体育中的人际交往
? 一,学校体育中师生之间的人际交往
? （一）交往的概念
?1、人与人之间的信息沟通和物
品的交换。
?2、一种基本的社交过程。
?3、在信息交换、互相影响、相
互感受与相互理解中表现出来的
导致心理上接触的人与人之间的
关系。
（二）体育教学中师生交往的特点
?1、领导与被领导的关系
?2、师生交往以身体言语为主
（三）体育教学中的非言语交往
?1、非言语交往的特点
? 信息的多渠道传输
? 交流具有连续性
? 真实可靠性
?2、非言语交往的作用
? 补充说明
? 调节性
? 表露感情
（二）学生之间的交往
?1、男女同学间的性别助长作用
?2、学生相互交往中的竞争与合
作
第二节 学校体育与团队精神
? 一, 团队精神的体现 —— 凝聚
力
?(一 )任务凝聚力
?(二 )交往凝聚力
二、影响发展凝聚力的因素
? 环境因素
? 个人因素
? 领导因素
? 团队因素
三、凝聚力发展所产生的结果
? (一 )对团队产生如下影响,
? 1、团队的高凝聚力有助于团队取得
成功。
? 2、高凝聚力使团队成员的稳定程度
更高
? 3、高凝聚力促进队员之间的相互交
流和协作
三、凝聚力发展所产生的结果
? （二）对团队成员个人产生以下影
响,
? 1、有助于队员个体心理状态的改善
? 2、提高对自己运动经历的满意度
? 3、进行合理归因
?
第三节 学校体育中的攻击性行为
? 一、什么是攻击行为
? 以损害或者伤害另一个生物
体为直接目的的任何形式的行
为，该生物体想要回避这种行
为。
三种含义,
? 1、攻击行为是表现在外的行为，而不是
? 情感、动机、态度等内在状态。
? 2、攻击行为的判定关键要考虑行为者的
? 意图，而不仅仅是行为的结果。
? 3、攻击行为也包括任何企图对他人心理
? 上、感情上造成的伤害行为。
二、攻击性行为的特征
? （一）以一种外显的行为为标志
? （二）是有意识的、故意的，是受
动机指使的，具有伤害对方的意向。
? （三）结果直接造成对他人心理或
身体上的伤害。
三、学生攻击性行为的分类
（一）按动机分,
敌意性攻击
? 攻击性行为
工具性攻击
? 敌意性攻击,
? 行为的目标就在于伤害对手，
是报复性的。是故意给对方造成
痛苦和不快，目的就是要看到受
害者的不幸。（规则不允许的行
为。）
? 工具性攻击,
? 是队员在比赛中把对手作为
攻击的对象，但目的不是要使受
攻击者受到身心上的痛苦，而是
为了赢得比赛的胜利。（规则允
许的合理冲撞。）
? （二）攻击行为的性质来分,
? 特质攻击性
状态攻击性
? 特质攻击性,
? 个体具有攻击性的性格特征，
并经常发生攻击行为。因为具有
攻击性特质的人，更容易产生状
态性攻击行为。
? 状态攻击性,
? 一种暂时的攻击行为状态。
四、学生攻击性行为产生的原因分析
? （一）客观方面的因素
? 1、课堂心理氛围
? 2、家庭教育方式
? 3、所参加的活动项目的特点
（篮球、排球、橄榄球、网球、足球等）
? 4．社会原因
（二）主观方面的因素
?1、角色的认同与攻击性。
?2、自卑与补偿
?3、自尊心受挫。
五、与运动员攻击性行为有关的赛
场环境因素
? （一）环境的温度
? （二）对对手意图的感知
? （三）害怕报复
? （四）比赛的结构
? 1、比分差距
? 2、主场比赛或客场比赛
? 3、比赛的结果
? 4、联赛排名
? 5、比赛的阶段
? （五）竞争、相互熟悉和比赛次数
? （六）目标定向
本章思考题
? 1．体育教学中非言语交往具有什么
作用？
? 2．影响团队凝聚力的因素是什么？
它对队员有和影响？
? 3．什么是学校体育中的攻击性行为？
其影响因素是什么？
学生的心理健康
? 第一节 学校体育中的人际交往
? 一,学校体育中师生之间的人际交往
? （一）交往的概念
?1、人与人之间的信息沟通和物
品的交换。
?2、一种基本的社交过程。
?3、在信息交换、互相影响、相
互感受与相互理解中表现出来的
导致心理上接触的人与人之间的
关系。
（二）体育教学中师生交往的特点
?1、领导与被领导的关系
?2、师生交往以身体言语为主
（三）体育教学中的非言语交往
?1、非言语交往的特点
? 信息的多渠道传输
? 交流具有连续性
? 真实可靠性
?2、非言语交往的作用
? 补充说明
? 调节性
? 表露感情
（二）学生之间的交往
?1、男女同学间的性别助长作用
?2、学生相互交往中的竞争与合
作
第二节 学校体育与团队精神
? 一, 团队精神的体现 —— 凝聚
力
?(一 )任务凝聚力
?(二 )交往凝聚力
二、影响发展凝聚力的因素
? 环境因素
? 个人因素
? 领导因素
? 团队因素
三、凝聚力发展所产生的结果
? (一 )对团队产生如下影响,
? 1、团队的高凝聚力有助于团队取得
成功。
? 2、高凝聚力使团队成员的稳定程度
更高
? 3、高凝聚力促进队员之间的相互交
流和协作
三、凝聚力发展所产生的结果
? （二）对团队成员个人产生以下影
响,
? 1、有助于队员个体心理状态的改善
? 2、提高对自己运动经历的满意度
? 3、进行合理归因
?
第三节 学校体育中的攻击性行为
? 一、什么是攻击行为
? 以损害或者伤害另一个生物
体为直接目的的任何形式的行
为，该生物体想要回避这种行
为。
三种含义,
? 1、攻击行为是表现在外的行为，而不是
? 情感、动机、态度等内在状态。
? 2、攻击行为的判定关键要考虑行为者的
? 意图，而不仅仅是行为的结果。
? 3、攻击行为也包括任何企图对他人心理
? 上、感情上造成的伤害行为。
二、攻击性行为的特征
? （一）以一种外显的行为为标志
? （二）是有意识的、故意的，是受
动机指使的，具有伤害对方的意向。
? （三）结果直接造成对他人心理或
身体上的伤害。
三、学生攻击性行为的分类
（一）按动机分,
敌意性攻击
? 攻击性行为
工具性攻击
? 敌意性攻击,
? 行为的目标就在于伤害对手，
是报复性的。是故意给对方造成
痛苦和不快，目的就是要看到受
害者的不幸。（规则不允许的行
为。）
? 工具性攻击,
? 是队员在比赛中把对手作为
攻击的对象，但目的不是要使受
攻击者受到身心上的痛苦，而是
为了赢得比赛的胜利。（规则允
许的合理冲撞。）
? （二）攻击行为的性质来分,
? 特质攻击性
状态攻击性
? 特质攻击性,
? 个体具有攻击性的性格特征，
并经常发生攻击行为。因为具有
攻击性特质的人，更容易产生状
态性攻击行为。
? 状态攻击性,
? 一种暂时的攻击行为状态。
四、学生攻击性行为产生的原因分析
? （一）客观方面的因素
? 1、课堂心理氛围
? 2、家庭教育方式
? 3、所参加的活动项目的特点
（篮球、排球、橄榄球、网球、足球等）
? 4．社会原因
（二）主观方面的因素
?1、角色的认同与攻击性。
?2、自卑与补偿
?3、自尊心受挫。
五、与运动员攻击性行为有关的赛
场环境因素
? （一）环境的温度
? （二）对对手意图的感知
? （三）害怕报复
? （四）比赛的结构
? 1、比分差距
? 2、主场比赛或客场比赛
? 3、比赛的结果
? 4、联赛排名
? 5、比赛的阶段
? （五）竞争、相互熟悉和比赛次数
? （六）目标定向
本章思考题
? 1．体育教学中非言语交往具有什么
作用？
? 2．影响团队凝聚力的因素是什么？
它对队员有和影响？
? 3．什么是学校体育中的攻击性行为？
其影响因素是什么？
