第十二章 个体毕生的心理发展
第一节 心理发展的概述
第二节 青少年期的心理发展
第三节 个体心理发展的制约因素
阜阳师范学院心理学教研室制作
第一节 心理发展概述
一、什么是心理毕生发展,
㈠ 心理毕生发展是指个体从生命开始（受精卵形
成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、
青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展
全程。
㈡ 影响发展的因素
遗传和环境的交互作用
（ heredity and environment）
㈡ 影响发展的因素
1,个体在出生前的发展, 主要有遗传环境因素
所决定；
2,个体出生后的幼稚阶段, 遗传与环境两因素
影响之大小, 在身心两方面有所不同；属于身体
方面的特征, 遗传的影响大于环境, 属于心理方
面的特征, 环境的影响大于遗传；
3,待个体发展趋于成熟阶段, 影响个体身心发
展 者, 则主要为环境因素 。
二、发展理论：
（ 一 ） 皮亚杰的认知结构理论
1,感知运动阶段 （ 0 ~ 2 ） 岁
Sensorimotor stage
2,前运算阶段 （ 2 ~ 7 ） 岁
Per-operational stage
3,具体运算阶段 （ 7 ~ 12 ） 岁
Concrete operational stage
4,形式运算阶段 （ 12~15） 岁
Formal operational stage
（二）弗洛伊德的精神分析说
1、弗洛伊德的人格理论及人格发展观
本我
自我
超我
快乐原则
现实原则
良心或道德力量
弗洛伊德认为人格是由“本我”（ Id）、“自我”
（ ego）、“超我” （ superego）三个部分组成的整
体，人格的发展过程就是由这三部分的交互作用所
决定的。
弗洛伊德根据里比多的发展将
心理发展划分为五个阶段：
⑴ 口腔期（ 0 ~ 1岁,oral stage）
⑵ 肛门期（ 1 ~ 3岁,anal stage）
⑶ 性器官期（ 3~6岁,phallic stage ）
⑷ 潜伏期（ 6~12岁,latency stage ）
⑸ 两性期（ 12 岁后,genital stage ）
2、弗洛伊德的心理发展阶段说
（ 三 ） 艾里克森的心理社会发展理论
艾里克森认为个体一生的发展经历以下八个阶段：
1、信任对怀疑 （ 0 ~ 2岁）
trust vs,mistrust
2、自主对羞怯 （ 2 ~ 4岁）
autonomy vs,shame
3、主动创造对内疚（ 4 ~ 6岁）
initiative vs,guilt
4、勤奋对自卑 （ 6~ 12岁）
industry vs,inferiority
5、同一性对角色混乱 （ 12 ~ 18岁 ）
identity vs,role confusion
6、亲近与孤立 （ 18 ~ 25岁）
intimacy vs,isolation
7、创造感对停滞感 （ 25 ~ 65岁）
generativity vs,stagnation
8、完美无憾对悲观绝望 （ 65岁以后）
ego integrity vs,despair
（ 三 ） 艾里克森的心理社会发展理论
（四）柯尔伯格的道德发展理论：
柯尔伯格将人的道德发展过程分为前习俗, 习
俗, 后习俗三种水平, 每种水平又各分为两个阶段,
共六个阶段 。
1、前习俗道德（ preconventional morality,4 ~ 10岁 ）
2、习俗道德 （ convertional morality,10 ~ 13岁 ）
3、后习俗道德（ postconventional morality, 13岁后 ）
第二节 青少年期的心理发展
（ 一 ） 生理发育成熟
1,少年期处在青春发育期, 进入了身体发育的第
二加速阶段
2,少年身体的各项机能迅速发展并逐渐达到成熟
（二） 性成熟
1、性激素增多 2、第二性征的出现
3,性机能的发育
一,生理发展与心理危机
二、少年期心理冲突
1、性成熟的冲击
2、成人感和幼稚感的冲突
3、独立与无法独立的矛盾
4、心理和行为偏差
三, 认知发展
（一） 记忆的发展
1、明确记忆的目的性，培养孩子的有意识记能力
2、培养少年在积极的思维过程中识记材料
3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略
4、培养少年对学习的兴趣和信心
（二）思维的发展
这一阶段少年的思维能力达到成人的准备阶段, 主
要特点表现为：思维范围扩大了, 概括能力加强了, 创
造力也增强了, 认知发展可能达到新的境界 。
1,出现假设思维, 运用逻辑推理 。
形式水平的特征是系统的假设思维, 它是由生活体验,
逻辑思维和辨证形式所指导, 而不是由具体的思考能力决定
的 。
2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。
第三节 个体心理发展的制约因素
高尔顿在, 遗传的天才, 一书中指出著名人物
多出于优良家系；并试图从双生子开始研究儿童心
理发展的遗传生物因素。
（一）父母的教育方式对儿童个性的影响
（二）父母管教子女的四种向度
二、家庭环境与个体发展
一、影响儿童心理发展的遗传生物因素
三、学校教育与个性形成
学校是仅次于家庭对个性形成以影响的社会集
团或组织,
1、学校环境结构的特征会影响学生人格的发展；
2、教师自身的状况也会影响到学生的人格发展；
3、教材和课外读物也会影响到学生的人格发展。
思 考 题
1,简述少年期的心理冲突 。
⒉ 简要介绍少年期的记忆发展与思维发展 。
⒊ 论述个体心理发展的制约因素 。
海因斯偷药的判断
一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有
一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药
店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药，
发现药价是 2000元，是成本的 10倍。海因斯四处借
钱，只弄到了 1000元，于是他哀求药店老板把药便
宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老
板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈，
只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不
应该？为什么？
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
1, 前
世俗的
道德性
道德价值根据
对善恶知识掌
握程度为基础
依奖罚为准则 。
1,把服从和惩罚看
成是权威性的, 逃避
痛苦 。
如果他被逮捕, 被
惩罚是因为他做了
偷窃的坏事 。
2,以是否满足自己
和别人的需要作为评
判行为是否正确的标
准 。
他为了妻子偷药当
然是应该的 。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
2, 世
俗的道
德性
道德价值是符
合社会的准则,
满足别人的期
望, 保持传统
的秩序 。
3,一个人的行为是
否正确, 决定于是否
为别人和社会所公认,
正确的行为应该符合
大多数人的典型印象 。
如果出自于对妻子
的爱, 应该偷药,
否则会被别人耻笑 。
4,为维护权威和社
会秩序, 所进行的行
动是正确的行动 。
丈夫不应该偷药,
因为这是法律所不
允许的, 如果人们
都任意而为就要产
生混乱 。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
3, 后
世俗的
道德性
道德价值是基
于社会准则、
义务和正义。
5,社会契约原则：
义务以不侵犯别人的
意志和权利为原则 。
一般说必须遵从法
律，但生命比钱财
更重要，为了救命，
在这种场合偷窃是
正当的。
6,良心的原则：在
判断道德行为时, 不
仅依据社会所规定的
准则, 同时考虑到伦
理的具有普遍意义的,
一贯的道德准则 。 行
为的决定应该基于良
心, 相互尊敬和信赖 。
正义、爱、生活权
利等等是人间的最
高价值，并且对所
有这些价值必须给
予优先满足。
男性的第二性征主要表现是：喉结明显突出，
嗓音降低，出现胡子、腋毛和阴毛，肌肉发达，体
格高大，显现男子体格；
女性第二性征主要表现是：乳房隆起，骨盆
增大，声音变细，出现阴毛和野猫，体态丰满，显
现女子体形。
男女两性第二性征的表现
父母的态度 孩子的个性
支配的 消极的，缺乏自主性，依存的、顺从
干涉的 臆病、神经质、被动的、幼稚的
娇宠的 任性、放肆、幼稚、神经质，温和
拒绝的 自我显示，冷淡，乱暴的
不关心的 攻击的，情绪不安定，冷酷，自立的
专横的 反抗的，情绪不安定，依存，服从的
民主的 协力的，独立的，坦率的，社交的
父母教育方式对儿童个性的影响
父母管教子女的四种向度：
1、管束（ control）
2、成熟要求（ maturity demand）
3、亲子沟通（ parent-child communication）
4、养育（ nurturance）
根据以上四个向度将父母的教养方式划分为专制
型父母、威信型父母、宽容型父母等。在现代社会
中，威信型父母的管教方式最有利儿童健康成长。
第一节 心理发展的概述
第二节 青少年期的心理发展
第三节 个体心理发展的制约因素
阜阳师范学院心理学教研室制作
第一节 心理发展概述
一、什么是心理毕生发展,
㈠ 心理毕生发展是指个体从生命开始（受精卵形
成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、
青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展
全程。
㈡ 影响发展的因素
遗传和环境的交互作用
（ heredity and environment）
㈡ 影响发展的因素
1,个体在出生前的发展, 主要有遗传环境因素
所决定；
2,个体出生后的幼稚阶段, 遗传与环境两因素
影响之大小, 在身心两方面有所不同；属于身体
方面的特征, 遗传的影响大于环境, 属于心理方
面的特征, 环境的影响大于遗传；
3,待个体发展趋于成熟阶段, 影响个体身心发
展 者, 则主要为环境因素 。
二、发展理论：
（ 一 ） 皮亚杰的认知结构理论
1,感知运动阶段 （ 0 ~ 2 ） 岁
Sensorimotor stage
2,前运算阶段 （ 2 ~ 7 ） 岁
Per-operational stage
3,具体运算阶段 （ 7 ~ 12 ） 岁
Concrete operational stage
4,形式运算阶段 （ 12~15） 岁
Formal operational stage
（二）弗洛伊德的精神分析说
1、弗洛伊德的人格理论及人格发展观
本我
自我
超我
快乐原则
现实原则
良心或道德力量
弗洛伊德认为人格是由“本我”（ Id）、“自我”
（ ego）、“超我” （ superego）三个部分组成的整
体，人格的发展过程就是由这三部分的交互作用所
决定的。
弗洛伊德根据里比多的发展将
心理发展划分为五个阶段：
⑴ 口腔期（ 0 ~ 1岁,oral stage）
⑵ 肛门期（ 1 ~ 3岁,anal stage）
⑶ 性器官期（ 3~6岁,phallic stage ）
⑷ 潜伏期（ 6~12岁,latency stage ）
⑸ 两性期（ 12 岁后,genital stage ）
2、弗洛伊德的心理发展阶段说
（ 三 ） 艾里克森的心理社会发展理论
艾里克森认为个体一生的发展经历以下八个阶段：
1、信任对怀疑 （ 0 ~ 2岁）
trust vs,mistrust
2、自主对羞怯 （ 2 ~ 4岁）
autonomy vs,shame
3、主动创造对内疚（ 4 ~ 6岁）
initiative vs,guilt
4、勤奋对自卑 （ 6~ 12岁）
industry vs,inferiority
5、同一性对角色混乱 （ 12 ~ 18岁 ）
identity vs,role confusion
6、亲近与孤立 （ 18 ~ 25岁）
intimacy vs,isolation
7、创造感对停滞感 （ 25 ~ 65岁）
generativity vs,stagnation
8、完美无憾对悲观绝望 （ 65岁以后）
ego integrity vs,despair
（ 三 ） 艾里克森的心理社会发展理论
（四）柯尔伯格的道德发展理论：
柯尔伯格将人的道德发展过程分为前习俗, 习
俗, 后习俗三种水平, 每种水平又各分为两个阶段,
共六个阶段 。
1、前习俗道德（ preconventional morality,4 ~ 10岁 ）
2、习俗道德 （ convertional morality,10 ~ 13岁 ）
3、后习俗道德（ postconventional morality, 13岁后 ）
第二节 青少年期的心理发展
（ 一 ） 生理发育成熟
1,少年期处在青春发育期, 进入了身体发育的第
二加速阶段
2,少年身体的各项机能迅速发展并逐渐达到成熟
（二） 性成熟
1、性激素增多 2、第二性征的出现
3,性机能的发育
一,生理发展与心理危机
二、少年期心理冲突
1、性成熟的冲击
2、成人感和幼稚感的冲突
3、独立与无法独立的矛盾
4、心理和行为偏差
三, 认知发展
（一） 记忆的发展
1、明确记忆的目的性，培养孩子的有意识记能力
2、培养少年在积极的思维过程中识记材料
3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略
4、培养少年对学习的兴趣和信心
（二）思维的发展
这一阶段少年的思维能力达到成人的准备阶段, 主
要特点表现为：思维范围扩大了, 概括能力加强了, 创
造力也增强了, 认知发展可能达到新的境界 。
1,出现假设思维, 运用逻辑推理 。
形式水平的特征是系统的假设思维, 它是由生活体验,
逻辑思维和辨证形式所指导, 而不是由具体的思考能力决定
的 。
2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。
第三节 个体心理发展的制约因素
高尔顿在, 遗传的天才, 一书中指出著名人物
多出于优良家系；并试图从双生子开始研究儿童心
理发展的遗传生物因素。
（一）父母的教育方式对儿童个性的影响
（二）父母管教子女的四种向度
二、家庭环境与个体发展
一、影响儿童心理发展的遗传生物因素
三、学校教育与个性形成
学校是仅次于家庭对个性形成以影响的社会集
团或组织,
1、学校环境结构的特征会影响学生人格的发展；
2、教师自身的状况也会影响到学生的人格发展；
3、教材和课外读物也会影响到学生的人格发展。
思 考 题
1,简述少年期的心理冲突 。
⒉ 简要介绍少年期的记忆发展与思维发展 。
⒊ 论述个体心理发展的制约因素 。
海因斯偷药的判断
一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有
一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药
店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药，
发现药价是 2000元，是成本的 10倍。海因斯四处借
钱，只弄到了 1000元，于是他哀求药店老板把药便
宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老
板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈，
只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不
应该？为什么？
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
1, 前
世俗的
道德性
道德价值根据
对善恶知识掌
握程度为基础
依奖罚为准则 。
1,把服从和惩罚看
成是权威性的, 逃避
痛苦 。
如果他被逮捕, 被
惩罚是因为他做了
偷窃的坏事 。
2,以是否满足自己
和别人的需要作为评
判行为是否正确的标
准 。
他为了妻子偷药当
然是应该的 。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
2, 世
俗的道
德性
道德价值是符
合社会的准则,
满足别人的期
望, 保持传统
的秩序 。
3,一个人的行为是
否正确, 决定于是否
为别人和社会所公认,
正确的行为应该符合
大多数人的典型印象 。
如果出自于对妻子
的爱, 应该偷药,
否则会被别人耻笑 。
4,为维护权威和社
会秩序, 所进行的行
动是正确的行动 。
丈夫不应该偷药,
因为这是法律所不
允许的, 如果人们
都任意而为就要产
生混乱 。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
3, 后
世俗的
道德性
道德价值是基
于社会准则、
义务和正义。
5,社会契约原则：
义务以不侵犯别人的
意志和权利为原则 。
一般说必须遵从法
律，但生命比钱财
更重要，为了救命，
在这种场合偷窃是
正当的。
6,良心的原则：在
判断道德行为时, 不
仅依据社会所规定的
准则, 同时考虑到伦
理的具有普遍意义的,
一贯的道德准则 。 行
为的决定应该基于良
心, 相互尊敬和信赖 。
正义、爱、生活权
利等等是人间的最
高价值，并且对所
有这些价值必须给
予优先满足。
男性的第二性征主要表现是：喉结明显突出，
嗓音降低，出现胡子、腋毛和阴毛，肌肉发达，体
格高大，显现男子体格；
女性第二性征主要表现是：乳房隆起，骨盆
增大，声音变细，出现阴毛和野猫，体态丰满，显
现女子体形。
男女两性第二性征的表现
父母的态度 孩子的个性
支配的 消极的，缺乏自主性，依存的、顺从
干涉的 臆病、神经质、被动的、幼稚的
娇宠的 任性、放肆、幼稚、神经质，温和
拒绝的 自我显示，冷淡，乱暴的
不关心的 攻击的，情绪不安定，冷酷，自立的
专横的 反抗的，情绪不安定，依存，服从的
民主的 协力的，独立的，坦率的，社交的
父母教育方式对儿童个性的影响
父母管教子女的四种向度：
1、管束（ control）
2、成熟要求（ maturity demand）
3、亲子沟通（ parent-child communication）
4、养育（ nurturance）
根据以上四个向度将父母的教养方式划分为专制
型父母、威信型父母、宽容型父母等。在现代社会
中，威信型父母的管教方式最有利儿童健康成长。
