阜阳师范学院心理学教研室制作
第一节 想象
第二节 思维
第三节 创造性思维及其培养
第一节 想 象
一、想象的概述：
㈠ 概念：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形
成新形象的过程。
㈡ 想象的特点：
1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表象
创造新形象的心理过程。它是以直观的形象呈现在
人们头脑中，而不是词或者符号。
2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是表
象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造
的结果。
㈢ 想象的作用主页
1.预见作用：想象是一种超前反映现实的形式，具
有预见性。人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成
果，再进行某项工作
2.补充作用：在实际生活中，人们常常会遇到一些
无法直接感知的东西,但我们可以借助言语描述通过
想象补充感知上的不足，扩大认识范围。
3,代替作用：由于现实生活的局限，人们的某些
需要有时不能实际得到满足，他们可以利用想象的方
式得到满足或实现。
4.对机体的调节作用：人在想象时，有机体常出现
心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本身
的反作用。
主页
㈠ 粘合
生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在
一起,创造新形象的过程,
㈡ 夸张
是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点
在头脑中形成新的形象。
㈢典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程,
㈣ 拟人化
是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化
的过程。
三、想象的综合过程
主页
四、想象的种类：
㈠ 无意想象：
是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。
㈡ 有意想象：
是有预定目的、自觉地进行的想象。
1、再造想象：
①概念,根据他人的言语描述或图形示意在头脑中
形成相应的新形象的过程。
②形成条件：
a,正确理解词与实物标志的意义
b,丰富的表象储备
主页
2、创造想象：
① 概念,是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过
程。
②创造想象的特点：
a.首创性、新颖性、独立性
b.严格的构思过程
③ 形成条件：
a.细致观察、储备丰富的形象材料
b.激发创造动机
c.利用原型启发
3、幻想,
主页
① 概念,与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。
② 幻想的特点：
a.与愿望想联系，是人们希望的寄托；
b.不立即体现于实际生活，是对未来的设想。
③ 种类：
a.积极幻想：理想等
b.消极幻想：空想、迷信等
主页
第二节 思维
一、思维的概述：
㈠ 概念,思维是人脑对客观事物的间接的和概括的
反映。
㈡ 特征：
1、间接性,思维活动不反映直接作用于感觉器官的
事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观
事物进行间接的反映，这是思维的间接性。
2、概括性,思维是在大量感性材料的基础上，把一
类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概
括，这就是思维的概括性。
主页
㈣ 思维的种类：
1、根据思维过程中解决问题的方式不同
（ 1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进
行的思维。
（ 2）形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。
（ 3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进
行的思维。
2,根据思维过程的方向不同
（ 1）集中思维：是指思维沿着单一的方向，从所给
予的信息中产生逻辑结论的思维。
㈢ 思维与感知觉的关系：
感知觉是思维的基础，思维是感知的提高和发展 。
主页
二、思维的过程和形式：
（一）分析与综合：
1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部
分，各方面或各特征。
2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特
征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，
形成一个整体。
（二）比较与分类：
1、比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，
确定它们的相同点、不同点及其关系。
2、分类是在头脑里根据事物属性的异同，把事
物分为不同的种类。
主页
（三）抽象与概括：
1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出
来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征
综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
（四）系统化与具体化：
1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论
同具体的事物联系起来的思维过程。
2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定
的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的
过程。
四、问题解决
主页
㈠ 问题：
问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用
已有知识解决的情境。
㈡ 问题解决的基本阶段：
1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题
的需要和动机。
2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知
条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实
质，确定问题解决的方向。
3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，
即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。
4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是
否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。主页
㈤ 影响问题解决的因素：
1,动机强度
在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机
过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态
下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，
并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。
2,问题情境
一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与
有利于问题的解决。
3,功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，
而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容
易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。
主页
4,定势
定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带
有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准
备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反
应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。
5、原形启发：
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前
问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。
继续主页
∞0
最佳
高
低
复杂任务
低 最佳
高
0 ∞
简单任务
动机强度
最佳
∞0低
高
作
业
效
率
一般任务
返回主页
用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。
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课题
序列
水桶容量 所求
水量
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21
14
18
9
20
28
18
14
23
15
127
163
43
42
59
76
48
36
49
39
3
25
10
6
4
3
4
8
3
3
100
99
5
21
31
25
22
6
20
18
水壶问题
三个没有刻度的水
壶 A,B,C，我们只
知道它们的最大容
量，要求用这三个
水壶倒出我们需要
的量。下面的列表
中，目标表示我们
需要的量。请你分
别记下每一个问题
情景下你是怎么达
到这个目标的。
继续主页
定势对问题解决影响的实验结果
组别 人数
采用 D＝ B-A-2C
方法的正确解答
（ %）
采用 D＝ A± C
方法的正确解
（ %）
方法
错误
（ %）
实验组
控制组
79
57
81
0
17
100
2
0
返回主页
桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图
钉，想办法把蜡烛固定在墙上。
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第三节 创造性思维及其培养
一、创造性思维的培养：
（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲,
创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，
解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的
自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习
的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。
（二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力,
发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维
也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致
性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的
假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过集中思维。
所以在创造性思维培养过程中，发散思维和集中思维都很重要。主页
（三）改变传统的评定学习成绩的观念：
要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容
和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法
加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求
答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维
积极性受挫，进而影响其创造力的发展。
（四）引导学生积极参加创造性活动：
教师应在教学和课外活动中, 有计划地组织学生参加一些创
造性活动, 如兴趣小组, 科技小组等, 鼓励他们进行创造分明,
在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法, 这是培养学生创造性
思维能力的重要途径 。
附：创造力自测
主页
测定时，对符合你情况的用, √,,不符
合的用, ×,，不确定的用, 0”，或不记符号。
你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标
出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共
有 50道题目。
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步
骤来解决每一个具体问题。
2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。
3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方
法。
5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
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6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。
7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。
8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
9.我需要的兴趣和刺激比别人多。
10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。
11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。
12.有时我对一些事情过于热心。
13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。
14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。
15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。
16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。
17.我有收集东西的爱好。
18.幻想促进我提出许多重要的计划。
19.我喜欢客观而又有理性的人。
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20.如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个
实际工作者，而不当探索者。
21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。
22.我有较高的审美感。
23.过去我比较看中自己的名利和地位。
24.我喜欢那些坚信自己论点的人。
25.灵感和获得成功的关系不大。
26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋
友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。
27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。
28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。
29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。
30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。
31.我不满意那些不确定和不可预言的事。
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32.我喜欢一们心思苦干的人。
33.一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。
34.我觉得那些力求完美的人是不明智的。
35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。
36.我喜欢那种对别人 产生影响的工作。
37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。
38.对于我来说,,各行其是,,, 各安其位, 是很重要的。
39.那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。
40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。
41.即使 遭到不幸、挫折和反对,我仍然对工作保持原来的
热情和精神。
42.想入非非的人是不切合实际的。
43.我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。
44.我对这, 可能是什么, 比, 这是什么, 更感兴趣。
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45.我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。
46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时
间和精力。
47.我认为,,出主意没有什么了不起, 这句话是有道理的。
48.我不喜欢提出显得无知的问题。
49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。
50.任意选出十个最能说明你的性格的词：
谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、
孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、
渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足,光明磊落、坚
强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、
有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石
心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏
锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察
力强、一丝不苟。
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第 50题评分标准：
?得 2分的词, 热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、
敏锐、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精
神
?得 1分的词,机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、
不拘礼节、永不满足、一丝不苟
?其他词不得分
将各项总分相加。总分在 140以上为非凡创造思维
力者； 110~139之间的为有突出创造思维力者；
85~109分为较强型； 55~84分属良好型； 30~54分是
一般型； 29分以下是弱型； 15分以下是无创造思维型。
若测定分数偏低，也不必自卑，在 29分以下不完全
说明智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。
主页
思 考 题
1、想象的形成方式有哪些？
2、思维的特点是什么？
3、思维的认知加工方式有哪些？
4、什么是问题解决，它有哪些基本阶段？
5、影响问题解决的心理因素有哪些？
6、如何培养学生的创造性思维能力？
主页
0 1 2
2 0 -10 1 2
-1 0 2
2 1 040-2 0 1300 1 2201 0 310
3 1 049-1 0 2390 1 229193 0 -19
0 1 3480 1 238283 0 -1188
0 1 2472 1 0372 1 0270 1 2173 0 -17
3 2 0461 2 336262 1 016-1 0 36
-1 0 2450 1 2350 1 325-1 0 2152 1 05
2 1 044-1 0 234-1 0 2244 0 -214-2 0 34
2 1 0433 0 -1330 1 2232 1 0134 1 03
-1 0 2420 1 2323 0 -1223 0 -1120 1 22
3 1 0410 1 2310 1 2214 1 0110 1 21
√ 0 ×号√ 0 ×号√ 0 ×号√ 0 ×号√ 0 ×号
评分标准统计如下：
第一节 想象
第二节 思维
第三节 创造性思维及其培养
第一节 想 象
一、想象的概述：
㈠ 概念：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形
成新形象的过程。
㈡ 想象的特点：
1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表象
创造新形象的心理过程。它是以直观的形象呈现在
人们头脑中，而不是词或者符号。
2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是表
象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造
的结果。
㈢ 想象的作用主页
1.预见作用：想象是一种超前反映现实的形式，具
有预见性。人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成
果，再进行某项工作
2.补充作用：在实际生活中，人们常常会遇到一些
无法直接感知的东西,但我们可以借助言语描述通过
想象补充感知上的不足，扩大认识范围。
3,代替作用：由于现实生活的局限，人们的某些
需要有时不能实际得到满足，他们可以利用想象的方
式得到满足或实现。
4.对机体的调节作用：人在想象时，有机体常出现
心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本身
的反作用。
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㈠ 粘合
生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在
一起,创造新形象的过程,
㈡ 夸张
是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点
在头脑中形成新的形象。
㈢典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程,
㈣ 拟人化
是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化
的过程。
三、想象的综合过程
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四、想象的种类：
㈠ 无意想象：
是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。
㈡ 有意想象：
是有预定目的、自觉地进行的想象。
1、再造想象：
①概念,根据他人的言语描述或图形示意在头脑中
形成相应的新形象的过程。
②形成条件：
a,正确理解词与实物标志的意义
b,丰富的表象储备
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2、创造想象：
① 概念,是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过
程。
②创造想象的特点：
a.首创性、新颖性、独立性
b.严格的构思过程
③ 形成条件：
a.细致观察、储备丰富的形象材料
b.激发创造动机
c.利用原型启发
3、幻想,
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① 概念,与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。
② 幻想的特点：
a.与愿望想联系，是人们希望的寄托；
b.不立即体现于实际生活，是对未来的设想。
③ 种类：
a.积极幻想：理想等
b.消极幻想：空想、迷信等
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第二节 思维
一、思维的概述：
㈠ 概念,思维是人脑对客观事物的间接的和概括的
反映。
㈡ 特征：
1、间接性,思维活动不反映直接作用于感觉器官的
事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观
事物进行间接的反映，这是思维的间接性。
2、概括性,思维是在大量感性材料的基础上，把一
类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概
括，这就是思维的概括性。
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㈣ 思维的种类：
1、根据思维过程中解决问题的方式不同
（ 1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进
行的思维。
（ 2）形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。
（ 3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进
行的思维。
2,根据思维过程的方向不同
（ 1）集中思维：是指思维沿着单一的方向，从所给
予的信息中产生逻辑结论的思维。
㈢ 思维与感知觉的关系：
感知觉是思维的基础，思维是感知的提高和发展 。
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二、思维的过程和形式：
（一）分析与综合：
1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部
分，各方面或各特征。
2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特
征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，
形成一个整体。
（二）比较与分类：
1、比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，
确定它们的相同点、不同点及其关系。
2、分类是在头脑里根据事物属性的异同，把事
物分为不同的种类。
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（三）抽象与概括：
1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出
来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征
综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
（四）系统化与具体化：
1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论
同具体的事物联系起来的思维过程。
2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定
的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的
过程。
四、问题解决
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㈠ 问题：
问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用
已有知识解决的情境。
㈡ 问题解决的基本阶段：
1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题
的需要和动机。
2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知
条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实
质，确定问题解决的方向。
3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，
即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。
4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是
否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。主页
㈤ 影响问题解决的因素：
1,动机强度
在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机
过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态
下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，
并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。
2,问题情境
一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与
有利于问题的解决。
3,功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，
而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容
易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。
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4,定势
定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带
有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准
备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反
应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。
5、原形启发：
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前
问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。
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∞0
最佳
高
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低 最佳
高
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简单任务
动机强度
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∞0低
高
作
业
效
率
一般任务
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用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。
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课题
序列
水桶容量 所求
水量
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21
14
18
9
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5
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31
25
22
6
20
18
水壶问题
三个没有刻度的水
壶 A,B,C，我们只
知道它们的最大容
量，要求用这三个
水壶倒出我们需要
的量。下面的列表
中，目标表示我们
需要的量。请你分
别记下每一个问题
情景下你是怎么达
到这个目标的。
继续主页
定势对问题解决影响的实验结果
组别 人数
采用 D＝ B-A-2C
方法的正确解答
（ %）
采用 D＝ A± C
方法的正确解
（ %）
方法
错误
（ %）
实验组
控制组
79
57
81
0
17
100
2
0
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桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图
钉，想办法把蜡烛固定在墙上。
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第三节 创造性思维及其培养
一、创造性思维的培养：
（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲,
创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，
解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的
自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习
的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。
（二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力,
发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维
也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致
性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的
假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过集中思维。
所以在创造性思维培养过程中，发散思维和集中思维都很重要。主页
（三）改变传统的评定学习成绩的观念：
要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容
和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法
加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求
答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维
积极性受挫，进而影响其创造力的发展。
（四）引导学生积极参加创造性活动：
教师应在教学和课外活动中, 有计划地组织学生参加一些创
造性活动, 如兴趣小组, 科技小组等, 鼓励他们进行创造分明,
在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法, 这是培养学生创造性
思维能力的重要途径 。
附：创造力自测
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测定时，对符合你情况的用, √,,不符
合的用, ×,，不确定的用, 0”，或不记符号。
你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标
出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共
有 50道题目。
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步
骤来解决每一个具体问题。
2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。
3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方
法。
5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
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6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。
7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。
8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
9.我需要的兴趣和刺激比别人多。
10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。
11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。
12.有时我对一些事情过于热心。
13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。
14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。
15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。
16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。
17.我有收集东西的爱好。
18.幻想促进我提出许多重要的计划。
19.我喜欢客观而又有理性的人。
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20.如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个
实际工作者，而不当探索者。
21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。
22.我有较高的审美感。
23.过去我比较看中自己的名利和地位。
24.我喜欢那些坚信自己论点的人。
25.灵感和获得成功的关系不大。
26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋
友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。
27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。
28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。
29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。
30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。
31.我不满意那些不确定和不可预言的事。
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32.我喜欢一们心思苦干的人。
33.一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。
34.我觉得那些力求完美的人是不明智的。
35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。
36.我喜欢那种对别人 产生影响的工作。
37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。
38.对于我来说,,各行其是,,, 各安其位, 是很重要的。
39.那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。
40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。
41.即使 遭到不幸、挫折和反对,我仍然对工作保持原来的
热情和精神。
42.想入非非的人是不切合实际的。
43.我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。
44.我对这, 可能是什么, 比, 这是什么, 更感兴趣。
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45.我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。
46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时
间和精力。
47.我认为,,出主意没有什么了不起, 这句话是有道理的。
48.我不喜欢提出显得无知的问题。
49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。
50.任意选出十个最能说明你的性格的词：
谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、
孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、
渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足,光明磊落、坚
强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、
有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石
心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏
锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察
力强、一丝不苟。
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第 50题评分标准：
?得 2分的词, 热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、
敏锐、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精
神
?得 1分的词,机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、
不拘礼节、永不满足、一丝不苟
?其他词不得分
将各项总分相加。总分在 140以上为非凡创造思维
力者； 110~139之间的为有突出创造思维力者；
85~109分为较强型； 55~84分属良好型； 30~54分是
一般型； 29分以下是弱型； 15分以下是无创造思维型。
若测定分数偏低，也不必自卑，在 29分以下不完全
说明智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。
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思 考 题
1、想象的形成方式有哪些？
2、思维的特点是什么？
3、思维的认知加工方式有哪些？
4、什么是问题解决，它有哪些基本阶段？
5、影响问题解决的心理因素有哪些？
6、如何培养学生的创造性思维能力？
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0 1 2
2 0 -10 1 2
-1 0 2
2 1 040-2 0 1300 1 2201 0 310
3 1 049-1 0 2390 1 229193 0 -19
0 1 3480 1 238283 0 -1188
0 1 2472 1 0372 1 0270 1 2173 0 -17
3 2 0461 2 336262 1 016-1 0 36
-1 0 2450 1 2350 1 325-1 0 2152 1 05
2 1 044-1 0 234-1 0 2244 0 -214-2 0 34
2 1 0433 0 -1330 1 2232 1 0134 1 03
-1 0 2420 1 2323 0 -1223 0 -1120 1 22
3 1 0410 1 2310 1 2214 1 0110 1 21
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评分标准统计如下：
