第七章 表象和想象
? 教学目标,
– 使学生 掌握表象的定义、特征、种类和表象的理论；
掌握想象的定义、功能、种类等基本知识，懂得想象
的规律及其应用。
? 教学重点,
– 表象的定义和特征，想象的定义、种类。
? 教学难点,
– 表象与感知觉、思维的区别，想象与现实的关系。
? 课时安排,5+1课时
? 教学过程,
第一节 表象概述
? 教学目标：理解表象；熟悉表象的分类
? 教学重、难点：表象、想象的含义
? 授课时数,1
一、什么是表象
（一）定义
—— 人脑对感知过的事物的形象的反映。
（二）特征
1、形象性
表象来源于感知，也反映事物的外在形象，
因此具有形象性。
2、概括性（外在形象的概括）
表象来源于感知，但经过大脑的加工，提高
了一个档次，有了一定的概括性。
（三）表象与感知的区别
表
象
形象模糊、不稳
定、只是大体轮
廓或某些突出特
征。
离开对象之后的
形象，是由回忆
产生的。
形象具有形
象性和概括
性
知
觉
形象鲜明、稳定、
完整、细节清晰。
形象不能离开当
前对象
只有形象性
二、表象的种类
（一）根据表象产生的通道分
视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象等
（二）根据表象产生的概括程度的不同，分为,
1、个别表象
—— 对某一具体事物所形成的表象。是一般表象的基
础。
2、一般表象
—— 对某一类事物所形成的表象。比个别表象具有更
高的概括性。
（三）根据表象的创造性成分，分为,
1、记忆表象
—— 过去感知过的事物形象在人脑中的简单重现。
2、想象表象
—— 对已有表象进行加工改造与整合的过程。
第二节 想象概述
? 教学目标：理解想象；熟悉想象的分类
? 教学重、难点：表象、想象的含义
? 授课时数,2
第二节 想象概述
一、想象的概念
1．定义：人脑对已有表象进行加工改造而形成
新形象的过程。
2．想象与思维的关系,
想象以组织起来的形象系统反映客观现实，思维
以组织起来的概念系统反映客观现实。所以，
想象是一种以表象为内容的特殊形式的思维。
3．特征
形象性 —— 指想象处理的主要是直观生动的图象信息，
而不是词和符号
新颖性 —— 指想象产生的新形象不同于个体亲身感知过
的、简单再现于头脑中的记忆表象。
新形象 —— 主体从未接触过的事物形象
4．想象与客观现实
—— 构成新形象的原型来源于客观现实。
例如：阿 Q：浙江人的嘴、北京人的脸、山西人的衣服；
孙悟空：猴子身体加人头；
二、想象的功能
? 预见功能 —— 想象能对客观现实进行超
前反映。
? 补充功能 —— 想象能弥补人类认识活动
在时间与空间上的局限和不足。
? 代替功能 —— 在某些需要或活动不能满
足或完成时，可以通过想象，从心理上
得到某种替代与满足。
三、想象的种类
1、无意想象
—— 没有预定的目的，在一定刺激的作
用下，自然而然产生的想象。
极端的无意想象是梦。梦是人在睡眠
状态下产生的正常心理现象。
梦的心理学解释众说纷纭。著名的有
佛洛依德的, 梦的释义,
2、有意想象
根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程
度的不同，分为,
（ 1）再造想象
—— 根据语言的描述、图形或符号示意，在
人脑中产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
作用,
借助再造想象，摆脱生活小圈子。
如：秀才不出门，能知天下事
形成条件,
（ 2）创造想象
? 定义 —— 根据一定的目的和任务，不依据现成
的描述，在人脑中独立创造事物新形象的过程。
? 特点 —— 独立性、首创性、新颖性
? 产生条件：社会实践的需要、个体强烈的创造
欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能
力、思维的积极性等
（ 3）幻想 —— 创造想象的特殊形式
? 定义 —— 与个人愿望相联系并指向于未来事物
的想象。是创造想象的准备阶段，也是创造想
象的特殊形式。
? 种类
? 积极幻想（理想） —— 以现实为依据，有可能
实现的，具有积极的作用
? 消极幻想（空想） —— 完全脱离现实，毫无实
现可能，具有消极的作用
第三节 小学生想象的发展与培养
? 教学目标：了解小学生想象发展的特点；
? 教学重、难点：校学生想象能力的培养
? 授课时数,2
一、小学生想象的发展
? 1、小学生想象有意性的发展
? 2、小学生想象现实性的发展
? 3、小学生想象概括性的发展
二、小学生想象力的培养
（一）在教学活动过程中发展学生的再造想象
? 1、再造想象在学生的想象过程中的作用
? 1）、是学生感知和掌握未来事物的有效手段
? 2）、是思想教育的重要形式之一
? 2、在教育中发展学生在再造想象,
? 1）、扩大学生脑海中的表象储备
? 2）、帮助学生理解语言、模型、图形等描述
的关键性词句与实物标志所代表的含义
（二）在教学活动过程中培养学生的创造想象
? 丰富学生的表象储备
? 扩大学生的知识经验
? 想象力训练
? 引导学生积极幻想
? 教学目标,
– 使学生 掌握表象的定义、特征、种类和表象的理论；
掌握想象的定义、功能、种类等基本知识，懂得想象
的规律及其应用。
? 教学重点,
– 表象的定义和特征，想象的定义、种类。
? 教学难点,
– 表象与感知觉、思维的区别，想象与现实的关系。
? 课时安排,5+1课时
? 教学过程,
第一节 表象概述
? 教学目标：理解表象；熟悉表象的分类
? 教学重、难点：表象、想象的含义
? 授课时数,1
一、什么是表象
（一）定义
—— 人脑对感知过的事物的形象的反映。
（二）特征
1、形象性
表象来源于感知，也反映事物的外在形象，
因此具有形象性。
2、概括性（外在形象的概括）
表象来源于感知，但经过大脑的加工，提高
了一个档次，有了一定的概括性。
（三）表象与感知的区别
表
象
形象模糊、不稳
定、只是大体轮
廓或某些突出特
征。
离开对象之后的
形象，是由回忆
产生的。
形象具有形
象性和概括
性
知
觉
形象鲜明、稳定、
完整、细节清晰。
形象不能离开当
前对象
只有形象性
二、表象的种类
（一）根据表象产生的通道分
视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象等
（二）根据表象产生的概括程度的不同，分为,
1、个别表象
—— 对某一具体事物所形成的表象。是一般表象的基
础。
2、一般表象
—— 对某一类事物所形成的表象。比个别表象具有更
高的概括性。
（三）根据表象的创造性成分，分为,
1、记忆表象
—— 过去感知过的事物形象在人脑中的简单重现。
2、想象表象
—— 对已有表象进行加工改造与整合的过程。
第二节 想象概述
? 教学目标：理解想象；熟悉想象的分类
? 教学重、难点：表象、想象的含义
? 授课时数,2
第二节 想象概述
一、想象的概念
1．定义：人脑对已有表象进行加工改造而形成
新形象的过程。
2．想象与思维的关系,
想象以组织起来的形象系统反映客观现实，思维
以组织起来的概念系统反映客观现实。所以，
想象是一种以表象为内容的特殊形式的思维。
3．特征
形象性 —— 指想象处理的主要是直观生动的图象信息，
而不是词和符号
新颖性 —— 指想象产生的新形象不同于个体亲身感知过
的、简单再现于头脑中的记忆表象。
新形象 —— 主体从未接触过的事物形象
4．想象与客观现实
—— 构成新形象的原型来源于客观现实。
例如：阿 Q：浙江人的嘴、北京人的脸、山西人的衣服；
孙悟空：猴子身体加人头；
二、想象的功能
? 预见功能 —— 想象能对客观现实进行超
前反映。
? 补充功能 —— 想象能弥补人类认识活动
在时间与空间上的局限和不足。
? 代替功能 —— 在某些需要或活动不能满
足或完成时，可以通过想象，从心理上
得到某种替代与满足。
三、想象的种类
1、无意想象
—— 没有预定的目的，在一定刺激的作
用下，自然而然产生的想象。
极端的无意想象是梦。梦是人在睡眠
状态下产生的正常心理现象。
梦的心理学解释众说纷纭。著名的有
佛洛依德的, 梦的释义,
2、有意想象
根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程
度的不同，分为,
（ 1）再造想象
—— 根据语言的描述、图形或符号示意，在
人脑中产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
作用,
借助再造想象，摆脱生活小圈子。
如：秀才不出门，能知天下事
形成条件,
（ 2）创造想象
? 定义 —— 根据一定的目的和任务，不依据现成
的描述，在人脑中独立创造事物新形象的过程。
? 特点 —— 独立性、首创性、新颖性
? 产生条件：社会实践的需要、个体强烈的创造
欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能
力、思维的积极性等
（ 3）幻想 —— 创造想象的特殊形式
? 定义 —— 与个人愿望相联系并指向于未来事物
的想象。是创造想象的准备阶段，也是创造想
象的特殊形式。
? 种类
? 积极幻想（理想） —— 以现实为依据，有可能
实现的，具有积极的作用
? 消极幻想（空想） —— 完全脱离现实，毫无实
现可能，具有消极的作用
第三节 小学生想象的发展与培养
? 教学目标：了解小学生想象发展的特点；
? 教学重、难点：校学生想象能力的培养
? 授课时数,2
一、小学生想象的发展
? 1、小学生想象有意性的发展
? 2、小学生想象现实性的发展
? 3、小学生想象概括性的发展
二、小学生想象力的培养
（一）在教学活动过程中发展学生的再造想象
? 1、再造想象在学生的想象过程中的作用
? 1）、是学生感知和掌握未来事物的有效手段
? 2）、是思想教育的重要形式之一
? 2、在教育中发展学生在再造想象,
? 1）、扩大学生脑海中的表象储备
? 2）、帮助学生理解语言、模型、图形等描述
的关键性词句与实物标志所代表的含义
（二）在教学活动过程中培养学生的创造想象
? 丰富学生的表象储备
? 扩大学生的知识经验
? 想象力训练
? 引导学生积极幻想
