第五章 记 忆
? 教学目标,
1、掌握记忆的含义、基本过程、类型等基本知识；
2、了解记忆的组织、测量以及记忆的系统等知识；
? 教学重点：记忆的类型与遗忘规律
? 教学难点：遗忘规律
? 课时安排,7课时
第一节 记忆的概述
? 教学目标,
1、理解记忆的含义、分类；
2、了解记忆的生理机制；
3、熟悉记忆的测量方法
? 教学重、难点：记忆的含义及分类
? 授课时数,2
一、什么是记忆
? 含义：是人脑对经历过的事物与体验的保留和重
现的过程。记忆的过程：识记、保持、再认或回
忆
? 识记：个体识别与记住事物的过程，具有选择性
特点，是记忆的前提
? 保持：是指已识记的知识经验在人脑中的巩固过
程。
? 回忆：过去经历过的事物不在面前，能把它们在
人脑中重新呈现出来的过程。
? 再认：经历过的事物再次出现在面前，能把它们
加以确认是已经识记过的事物的过程。
二,记忆的分类
? 内隐记忆和外显记忆（根据记忆时意识参与的程度）
? 内隐记忆 ----是指在无意识状态下，个体的知识经验自动
地对当前任务项目产生影响的记忆。
? 外显记忆 ----是指个体有意识的或主动地收集某些知识经
验来完成当前任务项目时的记忆。
? 形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆机
械识记与意义识记
三、记忆的生理机制（简单介绍）
? 1、神经联系说（巴甫洛夫）
? 2、记忆机能定位观点（潘菲尔德）
? 3、记忆机能整体观点（拉希莱）
? 4、突触生长观点
? 5、记忆分子观点（海登）
四,常用记忆测量方法
? 回忆法（再现法）
? 可以分为：自由回忆与线索回忆
? 再认法
? 节省法（再学法）
? 保持量 =（初学时间或次数 -再学时间或次数） /初
学时间或次数 × 100%
? 重建法（重构法）
五、有关实验
? 内隐记忆
? 英文名称,IMPMEMORY
第二节 记忆系统
? 教学目标：理解记忆系统；了解记忆编码
? 教学重、难点：记忆系统
? 授课时数,1
一、感觉记忆系统
? （一）什么是感觉记忆（瞬时记忆）
? 定义 ---是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续保持其映象的
记忆
? 特点,
? 信息依据物理特征编码，具有鲜明的形象性
? 信息保持的时间很短（ 1秒 — 4秒）
? 记忆痕迹易衰退，受到注意的信息转入短时记忆
? （二）感觉记忆中的信息储存
? 1、视觉登记（ 1秒）
? 2、听觉登记（不超过 4秒）
二、短时记忆
? 1,定义 — 是指人脑中的信息在一分中之内的加
工与编码的记忆。
? 2、特点,
? 1）信息保持时间（ 5-20秒，最长不超过 1分钟）
? 2）短时记忆的容量有限（ 7+2）
三、长时记忆（永久性记忆）
? 定义 ---指信息经过充分加工，在人脑中长久保持
的记忆。
? 特点,
? 记忆的容量无限
? 记忆中信息保持时间长久
刺
激 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
注
意 复述
消退 遗忘
三个记忆系统模式图
四、编码形式
? 表象编码：主要是加工处理非言语对象和某事件
的知觉信息，以空间平行方式来表征信息。
? 语义编码：按言语发生的顺序以系统方式来表征
信息。
第三节 小学生的记忆特点
? 教学目标：了解小学生记忆的特点；遗忘规律
? 教学重点：记忆特点
? 教学难点：遗忘规律
一、小学生识记的特点
? 1、有无意识记为主向有意识记为主转化
? 机械识记和意义识记的效果提高
? 1）、机械识记和意义识记的效果均随年龄增长
而提高
? 2）、意义识记的保持量高于机械识记
?
二、小学生保持和回忆的特点
? 1、小学生保持的特点
? 1）、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象
类型
? 2）、保持时以视觉加工为主
? 3）、逐渐会用重复、练习来把持信息
? 2、小学生回忆的特点
三、什么是遗忘
? 1、定义 — 是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错
误的再认与回忆。
? 2、遗忘种类
? 1）暂时性遗忘 — 已转入长时记忆中的内容一时不能被提
取，但在适宜条件下还可恢复。
? 2）永久性遗忘 — 识记过的材料，不经过重新学习则不能
再恢复的现象。
? 3、艾宾浩斯遗忘曲线
? 1）揭示的遗忘规律：遗忘的规律是先快后慢
? 2）意义：一是描述了人类遗忘进程的保持曲线；
? 二是揭示了在记忆中保存信息的时间
1 2 3 4 5 10 15 20 25 30
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
时间 (天数 )
保
持
百
分
比
1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；
2.遗忘遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；
3.重新学习要比第一次学习容易。
四、遗忘的原因（主要学说）
? 记忆痕迹衰退说：认为遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而
逐渐减衰以至消失。
? 干扰抑制说：认为遗忘的主要原因是在学习和回忆时受到
了其他刺激干扰的结果。一旦排除干扰，记忆就可以恢复。
? 干扰抑制分两类,
? 前摄抑制：指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料
的干扰
? 倒摄抑制：指后学习与记忆材料对先前学习与记忆材料的
干扰
? 动机性遗忘说（压抑说）：认为遗忘是由于某种动机的压
抑所致
第四节 小学生记忆能力的培养
? 教学目标：掌握如何培养记忆能力
? 教学重、难点：规律的运用
一、记忆品质
? 记忆的敏捷性 ---记忆的速度和效率
? 记忆的持久性 ---记忆的保持时间
? 记忆的准确性 ---记忆正确和精确
? 记忆的储备性 ---信息提取与应用
二、规律运用
（一）记忆术（记忆的窍门和方法）
? 定点记忆法,
? 联想法：。
? RQ4R法（预习、提问、阅读、复述、回忆、复习）
? 良好的生理状态、激发精神状态、主动自主记忆、多种感
官参与、利用原有知识经验、合理安排复习时间等。
（ 二 ） 正确复习
1,及时复习：依据是遗忘规律
2,合理分配复习时间与内容, 分散与集中复习相结合
前摄抑制：先学习的材料对后来学习材料的干扰
倒摄抑制：后学习材料对先前学习材料的干扰
集中复习还是分散复习, 要视学习材料的性质, 数量, 难易程度以
及记忆已达到的水平而定 。
3,复习方式多样化：据记忆材料的性质与数量灵活掌握
4,运用多种感官参与复习
5,尝试回忆与反复识记相结合
6,掌握复习适度的, 量, —— 过度学习
? 教学目标,
1、掌握记忆的含义、基本过程、类型等基本知识；
2、了解记忆的组织、测量以及记忆的系统等知识；
? 教学重点：记忆的类型与遗忘规律
? 教学难点：遗忘规律
? 课时安排,7课时
第一节 记忆的概述
? 教学目标,
1、理解记忆的含义、分类；
2、了解记忆的生理机制；
3、熟悉记忆的测量方法
? 教学重、难点：记忆的含义及分类
? 授课时数,2
一、什么是记忆
? 含义：是人脑对经历过的事物与体验的保留和重
现的过程。记忆的过程：识记、保持、再认或回
忆
? 识记：个体识别与记住事物的过程，具有选择性
特点，是记忆的前提
? 保持：是指已识记的知识经验在人脑中的巩固过
程。
? 回忆：过去经历过的事物不在面前，能把它们在
人脑中重新呈现出来的过程。
? 再认：经历过的事物再次出现在面前，能把它们
加以确认是已经识记过的事物的过程。
二,记忆的分类
? 内隐记忆和外显记忆（根据记忆时意识参与的程度）
? 内隐记忆 ----是指在无意识状态下，个体的知识经验自动
地对当前任务项目产生影响的记忆。
? 外显记忆 ----是指个体有意识的或主动地收集某些知识经
验来完成当前任务项目时的记忆。
? 形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆机
械识记与意义识记
三、记忆的生理机制（简单介绍）
? 1、神经联系说（巴甫洛夫）
? 2、记忆机能定位观点（潘菲尔德）
? 3、记忆机能整体观点（拉希莱）
? 4、突触生长观点
? 5、记忆分子观点（海登）
四,常用记忆测量方法
? 回忆法（再现法）
? 可以分为：自由回忆与线索回忆
? 再认法
? 节省法（再学法）
? 保持量 =（初学时间或次数 -再学时间或次数） /初
学时间或次数 × 100%
? 重建法（重构法）
五、有关实验
? 内隐记忆
? 英文名称,IMPMEMORY
第二节 记忆系统
? 教学目标：理解记忆系统；了解记忆编码
? 教学重、难点：记忆系统
? 授课时数,1
一、感觉记忆系统
? （一）什么是感觉记忆（瞬时记忆）
? 定义 ---是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续保持其映象的
记忆
? 特点,
? 信息依据物理特征编码，具有鲜明的形象性
? 信息保持的时间很短（ 1秒 — 4秒）
? 记忆痕迹易衰退，受到注意的信息转入短时记忆
? （二）感觉记忆中的信息储存
? 1、视觉登记（ 1秒）
? 2、听觉登记（不超过 4秒）
二、短时记忆
? 1,定义 — 是指人脑中的信息在一分中之内的加
工与编码的记忆。
? 2、特点,
? 1）信息保持时间（ 5-20秒，最长不超过 1分钟）
? 2）短时记忆的容量有限（ 7+2）
三、长时记忆（永久性记忆）
? 定义 ---指信息经过充分加工，在人脑中长久保持
的记忆。
? 特点,
? 记忆的容量无限
? 记忆中信息保持时间长久
刺
激 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
注
意 复述
消退 遗忘
三个记忆系统模式图
四、编码形式
? 表象编码：主要是加工处理非言语对象和某事件
的知觉信息，以空间平行方式来表征信息。
? 语义编码：按言语发生的顺序以系统方式来表征
信息。
第三节 小学生的记忆特点
? 教学目标：了解小学生记忆的特点；遗忘规律
? 教学重点：记忆特点
? 教学难点：遗忘规律
一、小学生识记的特点
? 1、有无意识记为主向有意识记为主转化
? 机械识记和意义识记的效果提高
? 1）、机械识记和意义识记的效果均随年龄增长
而提高
? 2）、意义识记的保持量高于机械识记
?
二、小学生保持和回忆的特点
? 1、小学生保持的特点
? 1）、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象
类型
? 2）、保持时以视觉加工为主
? 3）、逐渐会用重复、练习来把持信息
? 2、小学生回忆的特点
三、什么是遗忘
? 1、定义 — 是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错
误的再认与回忆。
? 2、遗忘种类
? 1）暂时性遗忘 — 已转入长时记忆中的内容一时不能被提
取，但在适宜条件下还可恢复。
? 2）永久性遗忘 — 识记过的材料，不经过重新学习则不能
再恢复的现象。
? 3、艾宾浩斯遗忘曲线
? 1）揭示的遗忘规律：遗忘的规律是先快后慢
? 2）意义：一是描述了人类遗忘进程的保持曲线；
? 二是揭示了在记忆中保存信息的时间
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时间 (天数 )
保
持
百
分
比
1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；
2.遗忘遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；
3.重新学习要比第一次学习容易。
四、遗忘的原因（主要学说）
? 记忆痕迹衰退说：认为遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而
逐渐减衰以至消失。
? 干扰抑制说：认为遗忘的主要原因是在学习和回忆时受到
了其他刺激干扰的结果。一旦排除干扰，记忆就可以恢复。
? 干扰抑制分两类,
? 前摄抑制：指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料
的干扰
? 倒摄抑制：指后学习与记忆材料对先前学习与记忆材料的
干扰
? 动机性遗忘说（压抑说）：认为遗忘是由于某种动机的压
抑所致
第四节 小学生记忆能力的培养
? 教学目标：掌握如何培养记忆能力
? 教学重、难点：规律的运用
一、记忆品质
? 记忆的敏捷性 ---记忆的速度和效率
? 记忆的持久性 ---记忆的保持时间
? 记忆的准确性 ---记忆正确和精确
? 记忆的储备性 ---信息提取与应用
二、规律运用
（一）记忆术（记忆的窍门和方法）
? 定点记忆法,
? 联想法：。
? RQ4R法（预习、提问、阅读、复述、回忆、复习）
? 良好的生理状态、激发精神状态、主动自主记忆、多种感
官参与、利用原有知识经验、合理安排复习时间等。
（ 二 ） 正确复习
1,及时复习：依据是遗忘规律
2,合理分配复习时间与内容, 分散与集中复习相结合
前摄抑制：先学习的材料对后来学习材料的干扰
倒摄抑制：后学习材料对先前学习材料的干扰
集中复习还是分散复习, 要视学习材料的性质, 数量, 难易程度以
及记忆已达到的水平而定 。
3,复习方式多样化：据记忆材料的性质与数量灵活掌握
4,运用多种感官参与复习
5,尝试回忆与反复识记相结合
6,掌握复习适度的, 量, —— 过度学习
