关于 高中语文课程 的
性质、理念和目标
2003年 4月
一,课程性质
（一）语文：口头语，书面语；工具，文
化。
? 语文课程：多重性；基本特点，工具性与人
文性的统一。
? 课程, 体现国家意志, 体现时代精神 。
一、课程性质
（ 二 ） 高中语文课程的任务
进一步提高学生的语文素养, 使学生具有
较强的语文应用能力和一定的审美能力, 探
究能力, 形成良好的思想道德素质和科学文
化素质, 为终身学习和有个性的发展奠定基
础 。
一、课程性质
各学科在素质教育总目标下所承担的任务：
专门性 综合性 边缘性
语文素养：语文新课程的核心概念, 包括,
? 语文积累, 语感, 方法习惯, 语文应用能
力和审美, 探究能力
? 思维品质, 情趣品位, 知识视野, 情感态
度, 思想观念
二、课程的基本理念
? 与义务教育语文课程
相衔接
? 坚持义务教育语文课
程的基本理念
? 从三个维度设计课程
目标
? 准确体现高中语文课
程的价值追求
? 体现高中教育的共
同价值, 发挥语文
课程的独特功能
? 根据新时期高中语
文教育的任务和学
生的需求 。
（一）全面提高学生的语文素养，
充分发挥语文课程的育人功能
? 全面的语文素养, 以适应未来学习, 生活和
工作的需要 。
? 充分发挥自身的优势, 弘扬和培育民族精神,
优秀文化的熏陶, 热爱祖国和中华文明, 献
身人类进步事业的精神品格, 健康美好的情
感和奋发向上的人生态度；
? 增进课程内容与学生成长的联系，积极参与
实践活动，认识自然、认识社会、认识自我、
规划人生，促进人的全面发展。
（二） 注重语文应用、审美与探究能
力的培养，促进学生均衡而有个性地
发展
? 注重应用, 加强与社会发展,
科技进步的联系, 加强与其
他课程的沟通, 适应现实生
活和学生自我发展的需要 。
? 掌握语言交际的规范和基本
能力，通过语文应用养成认
真负责、实事求是的科学态
度 。
（ 二） 注重语文应用、审美与探究能
力的培养，促进学生均衡而有个性地
发展
? 审美教育, 促进人的知, 情, 意全面发展 。
? 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,
科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面
也都贯串着审美追求 。
? 未来社会更崇尚对美的发现, 追求和创造 。
? 语文的审美教育功能, 关注学生情感的发展,
美的熏陶, 自觉的审美意识和高尚的审美情趣,
审美感知和审美创造的能力 。
（二） 注重语文应用、审美与探究能
力的培养，促进学生均衡而有个性地
发展
? 现代社会要求, 思想敏锐, 富有探索精神和创新能力,
对自然, 社会和人生, 更深刻的思考和认识 。
? 高中学生, 身心发展渐趋成熟, 一定的阅读表达能力和
知识文化积累；促进探究能力的发展, 高中语文课程的
重要任务 。
? 提高观察, 感受, 分析, 判断能力, 同时关注思考问题
的深度和广度, 增强探究意识和兴趣, 学习探究的方法；
语文学习过程 —— 积极主动探索的过程 。
（三） 遵循共同基础与多样选择相统
一的原则，构建开放、有序的语文课
程
? 共同基础与多样选择相统一 。 精选学习内容,
变革学习方式, 全体学生获得必需的语文素
养；顾及原有基础, 自我发展方向和学习需
求的差异, 激发兴趣和潜能, 增强课程的选
择性, 创设更好的学习条件, 更广阔的成长
空间, 促进特长和个性的发展 。
（三） 遵循共同基础与多样选择相统
一的原则，构建开放、有序的语文课
程
? 高中语文课程, 相对稳定的结构, 富有弹性的
实施机制 。
? 学校在课程标准的指导下, 有选择地, 创造性
地设计和实施课程, 帮助教师提高水平, 发展特
长, 开发和利用各方面的课程资源, 建立互补互
动的资源网络, 建设开放, 多样, 有序的语文课
程体系 。
三、课程设计思路
（一）高中语文课程，体现时代性、基础性
和选择性。
? 学生语文素养, 在义务教育的基础上,
普遍提高；同时有更大的发展空间 。 需
要建设新的高中语文课程结构和实施机制 。
三、课程设计思路
必
修
模
块
(二 ) 高中语文课程包括必修课程和选
修课程两部分 课程结构图示如下,
选
修
系
列
系
列
一
系
列
二
系
列
三
系
列
四
系
列
五
语
文
一
语
文
二
语
文
三
语
文
四
语
文
五
三、课程设计思路
(三 )必修课突出基础性和均衡性，学生通过必修
课程的学习，应具有，良好的思想文化修养，
较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、
审美和探究等方面得到比较协调地发展。
选修课也应该体现基础性，但更应该着力于
让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。
三、课程设计思路
（ 四 ） 必修和选修课程均按模块组织学习内容,
每个模块 2学分 。 半个学期 （ 约 36学时 ） 完成
一个模块的学习 。 这样的设计有利于学校灵
活安排课程, 也有利于满足学生多样的学习
需求, 便于学生根据自己的实际情况选学或
者重新学习某个模块的内容 。
三、课程设计思路
（ 五 ） 必修课程包含, 阅读与鉴赏,,, 表达与
交流, 两个方面的目标, 组成, 语文 1”至, 语文 5”
五个模块 。 每个模块都是综合的, 体现, 阅读与
鉴赏,,, 表达与交流, 的目标和内容 。 必修课
程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的
时间里循序渐进地完成, 也可以根据需要灵活安
排 。
三、课程设计思路
（ 六 ） 选修课程五个系列,
系列 1：诗歌与散文；系列 2：小说与戏剧；系列 3：新
闻与传记；系列 4：语言文字应用；系列 5：文化论著
研读 。
每个系列可设计若干模块 。 按照各个系列的课程目
标, 根据本校课程资源和学生需求, 有选择地设计模
块, 开设选修课 。
模块的内容组合, 模块与模块之间的顺序编排, 可
根据实际情况灵活实施 。 课程的具体名称可由学校自
定 。
三、课程设计思路
（ 七 ） 必修课程, 10学分, 高中阶段最低要求；
鼓励学生根据自己的学习兴趣, 未来学习和就
业的需要, 选修有关课程 。
五个系列中任意选修 4个模块, 获得 8学分,
加上必修课程 10学分, 共计 18学分；
再任意选修 3个模块, 一共可获得 24个学分 。
?
四、关于课程目标
从五个方面提出目标,
积累 ·整合
感受 ·鉴赏 思考 ·领悟 应用 ·拓展
发现 ·创新
积累 ·整合
? 围绕目标, 加强积累；
在积累中, 注重梳理 。
? 自己的特点, 扬长补
短, 富有个性的语文
学习方式 。
? 学习方法, 多样性,
基本方法, 根据需
要, 采用适当方法 。
? 语文知识, 能力,
学习方法和情感,
态度, 价值观等方
面要素融汇整合,
切实提高语文素养 。
感受 ·鉴赏
? 阅读, 品味, 感受,
发展 。
? 良好的现代汉语语
感, 对古诗文语言
的感受力 。
? 自然和人生, 体味,
珍爱, 热爱；艺术和
科学的美, 感受, 提
升 。
? 祖国语文, 中华文化,
陶冶性情, 高尚情趣,
道德修养 。
思考 ·领悟
? 根据目标, 选读, 对话 。
? 阅读, 思考, 领悟, 探讨；思想行为准则,
人生理想, 使命感和责任感 。
? 独立思考, 质疑探究的习惯, 思维的严密性,
深刻性和批判性 。
? 交流和思想碰撞, 相互切磋, 加深领悟, 共
同提高 。
应用 ·拓展
? 正确, 熟练, 有效地运用祖国语言文字 。
? 在应用中开阔视野, 认识潜能和倾向, 根据
需要和可能, 有选择地发展 。
? 文化意识, 优秀文化遗产, 多元文化, 当代
文化生活, 文化现象剖析, 先进文化传播和
交流 。
? 注重跨领域学习, 拓展学习范围, 提高语文
综合应用能力 。
发
现·
创
新
?
注
意
观
察
，
学
习
发
现
问
题
，
培
养
探
究
意
识
和
发
现
问
题
的
敏
感
性
。
?
兴
趣
和
激
情
，
探
异
求
新
，
新
的
学
习
领
域
，
新
的
方
法
，
思
维
创
新
、
表
达
创
新
。
?
多
角
度
多
层
次
阅
读
，
优
秀
作
品
常
读
常
新
，
新
的
体
验
和
发
现
。
?
历
史
眼
光
和
现
代
观
念
，
审
视
古
代
作
品
的
内
容
和
思
想
倾
向
，
提
出
看
法
。
?
勇
于
提
出
见
解
，
尊
重
他
人
的
成
果
，
提
高
探
究
能
力
，
养
成
严
谨
、
求
实
的
学
风
。
谢 谢！
