第九章 教师的教育研究 1、行动研究：是一种由实际工作者在现实情境中资助进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、常识和解决问题。 2、文献法：是通过对过去积累的文献查阅、分析、整理、从而筛选出有助于研究的文献的方法。 3、观察法：是指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵、等各种感觉器官或借助于仪器或其他技术手段去感知研究对象的方法。 4、调查法：是研究为深入了解实际情况，弄清事实，发现问题和原因，探讨教育规律而采取的系统研究步骤和方法。 二、思考题 1、问什么说“教师及研究者”？教师真正成为研究者，应具备哪些素质？ 答：（1）优势：①教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的问题、需求。②教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，教师最能从学生的学习中了解到自己教学的成效，能获得第一手资料。③实践性是教育教学研究的重要品行，教师是教育教学实践的主体，便于建构适合情境的教学理论。 （2）素养：①从事教育研究的意识②终身学习的习惯③自我反思和批判的能力④掌握教育教学研究的基本方法⑤独立的教育研究精神。 2、举例说明教师如何进行行动研究？ 答：（1）选择和确立研究课题 （2）分析问题 （3）研拟解决问题的可能策略 （4）实践尝试行动策略 （5）反馈与评价行动结果 （6）总结 3、教师如何运用调查法进行教育研究？ 答：⑴通过观察的方法进行调查。⑵通过谈话或座谈方法进行调查。⑶通过查阅有关作业及文献资料进行调查。⑷通过问卷和测验的方法进行调查。