教育学
———第九章 课堂管理的策略
主编,四川师范大学教育科学学院
联系电话,028-84760815
主页,http://WWW.ES.SICNU.EDU.CN
2005.7.1
第九章 课堂管理的策略
? 学习目标
第一节 课堂规则
? 一、课堂规则的功能
? 二、课堂规则的制定
? 三、课堂规则的执行
一、课堂规则的功能
? （ 一 ） 规范课堂行为, 维持课堂秩序
? （ 二 ） 培育良好行为, 促进课堂学习
二、课堂规则的制定
? （ 一 ） 制定课堂规则的依据
? 1,法令与规章
? 2,学校与班级传统
? 3,学生及家长期望
? 4,课堂风气
二、课堂规则的制定
? （ 二 ） 制定课堂规则的原则与要求
? 1,课堂规则应符合四个条件, 明确, 合
理, 必要, 可行
? 2,课堂规则应通过教师与学生的充分讨
论, 共同制定
? 3,课堂规则应少而精, 内容表述以正向
引导为主
? 4,课堂规则应及时制定与调整
二、课堂规则的制定
? （ 三 ） 课堂规则制定的方法
? 1,自然形成法
? 2,引导制定法
? 3,参照制定法
? 4,移植替代法
三、课堂规则的执行
? （ 一 ） 执行规则前应检查规则是否适宜
? （ 二 ） 执行规则应始终如一, 而且坚决,
果断
? （ 三 ） 执行规则既要公平一贯, 又要灵
活 。
? （四）执行规则应采用积极的方法
第二节 课堂问题行为管理策略
? 一、课堂问题行为的特性和类型
一、课堂问题行为的特性和类型
? 课堂问题行为是指在课堂中发生的, 违
反课堂规则, 妨碍及干扰课堂活动的正
常进行或教学效率的行为 。
? （ 一 ） 课堂问题行为的特性
? 1,课堂问题行为具有普遍性
? 2,课堂问题行为的程度以轻度为主
一、课堂问题行为的特性和类型
? （ 二 ） 课堂问题行为的类型
? 1,按照程度的差异, 可以将问题行为分
为
? 不适当行为
? 异常行为
? 反教育行为
? 暴力行为
一、课堂问题行为的特性和类型
? 2,按问题行为相对于谁
? 相对于教师
? 相对于学生
? 相对于师生双方
? 3,按问题行为的指向
? 人格型：带有神经质特征, 常常表现为退缩行为 。
? 行为型：具有对抗性, 攻击性或破坏性等特征 。
? 情绪型：由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而
导致社会障碍的问题行为。
一、课堂问题行为的特性和类型
? 4,其他分类
? 1） 行为不足, 行为过度, 行为不适
? 2） 外向性问题行为, 内向性问题行为
? 3） 隐蔽性违纪行为, 轻度矛盾冲突,
? 4） 不遵守作息制度, 不服从教师, 扰乱性行为,
恶作剧
二、课堂问题行为产生的原因
? （ 一 ） 教师的教育失策
? 1,指导思想的错误
? 2,管理的失范
? 表现,
? 1） 教师放弃管教的责任, 采取不闻不问的立场,
放任学生 。
? 2） 教师对学生的问题行为作出过敏反应, 处处
设防 。
? 3,教学的偏差
二、课堂问题行为产生的原因
? （ 二 ） 学生的身心因素
? 1,性别差异
? 2,生理障碍
? 3,心理缺失 （ 如：焦虑, 挫折, 学生个性 ）
? （ 三 ） 环境的因素
? 1,家庭环境
? 2,大众媒体
? 3、课堂内部的环境
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 一 ） 运用先入为主策略, 事先预防问
题行为
? 1,确立学生的行为标准
? 2,促成学生的成功经验
? 3,保持建设性的课堂环境
? 1） 要保持课堂的整洁, 秩序与优雅, 增强课堂
环境的秩序感, 责任感
? 2） 要科学合理地安排调整学生的座次
? 3） 要把握课堂的情绪环境
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 二 ） 运用行为控制策略, 及时终止问
题行为
? 1,鼓励和强化良好行为, 以良好行为控制
问题行为
? 社会强化
? 活动强化
? 行为协议
? 替代强化
三、课堂问题行为的管理策略
? 2,选择有效方法, 及时终止问题行为
? 信号暗示
? 使用幽默
? 创设情境
? 有意忽视
? 移除媒介
? 正面批评
? 劝其暂离课堂
? 利用惩罚
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 三 ） 运用行为矫正策略, 有效转变问题行为
? 1,课堂问题行为矫正的原则
? 奖励多于惩罚的原则
? 坚持一致性原则
? 与心理辅导相结合的原则
? 2,课堂问题行为矫正的内容
? 认识
? 消退
? 塑造
三、课堂问题行为的管理策略
? 3,课堂问题行为矫正的基本步骤
? 觉察
? 诊断
? 目标
? 改正
? 检评
? 追踪
三、课堂问题行为的管理模式
? （ 一 ） 行为矫正模式
? 1,正确使用积极强化和消极强化
? 2,利用榜样的力量
? 3,采用代币制 （ token system)
? 4,开展行为咨询
三、课堂问题行为的管理模式
? 矫正模式指南
? 1,学生的行为是习得的, 行为习得的过
程也就是行为选择的过程；
? 2,运用积极强化, 鼓励和增强学生的良
好行为；
? 3,不要惩罚和削弱学生的正当行为；
? 4,不要奖励和强化学生的不正当行为；
? 5．在课堂活动中正确选择和有效使用强
化物；
三、课堂问题行为的管理模式
? 6,对持续时间长的问题行为保持高度的耐
心, 制定适宜的矫正日程表；
? 7,合理使用代币制；
? 8,掌握行为强化的时间和频率, 增强强
化的有效性；
? 9,及时处理惩罚带来的负面效果及消极
影响；
? 10,注意观察或多与学生交谈, 掌握学生
潜在问题行为的线索 。
三、课堂问题行为的管理模式
? （ 二 ） 果断训练模式
? （ 三 ） 逻辑后果模式
? （ 四 ） 教师效能训练模式
? （ 五 ） 现实疗法模式
? （ 六 ） 理智训练模式
? （ 七 ） 琼斯模式
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第九章 课堂管理的策略
? 学习目标
第一节 课堂规则
? 一、课堂规则的功能
? 二、课堂规则的制定
? 三、课堂规则的执行
一、课堂规则的功能
? （ 一 ） 规范课堂行为, 维持课堂秩序
? （ 二 ） 培育良好行为, 促进课堂学习
二、课堂规则的制定
? （ 一 ） 制定课堂规则的依据
? 1,法令与规章
? 2,学校与班级传统
? 3,学生及家长期望
? 4,课堂风气
二、课堂规则的制定
? （ 二 ） 制定课堂规则的原则与要求
? 1,课堂规则应符合四个条件, 明确, 合
理, 必要, 可行
? 2,课堂规则应通过教师与学生的充分讨
论, 共同制定
? 3,课堂规则应少而精, 内容表述以正向
引导为主
? 4,课堂规则应及时制定与调整
二、课堂规则的制定
? （ 三 ） 课堂规则制定的方法
? 1,自然形成法
? 2,引导制定法
? 3,参照制定法
? 4,移植替代法
三、课堂规则的执行
? （ 一 ） 执行规则前应检查规则是否适宜
? （ 二 ） 执行规则应始终如一, 而且坚决,
果断
? （ 三 ） 执行规则既要公平一贯, 又要灵
活 。
? （四）执行规则应采用积极的方法
第二节 课堂问题行为管理策略
? 一、课堂问题行为的特性和类型
一、课堂问题行为的特性和类型
? 课堂问题行为是指在课堂中发生的, 违
反课堂规则, 妨碍及干扰课堂活动的正
常进行或教学效率的行为 。
? （ 一 ） 课堂问题行为的特性
? 1,课堂问题行为具有普遍性
? 2,课堂问题行为的程度以轻度为主
一、课堂问题行为的特性和类型
? （ 二 ） 课堂问题行为的类型
? 1,按照程度的差异, 可以将问题行为分
为
? 不适当行为
? 异常行为
? 反教育行为
? 暴力行为
一、课堂问题行为的特性和类型
? 2,按问题行为相对于谁
? 相对于教师
? 相对于学生
? 相对于师生双方
? 3,按问题行为的指向
? 人格型：带有神经质特征, 常常表现为退缩行为 。
? 行为型：具有对抗性, 攻击性或破坏性等特征 。
? 情绪型：由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而
导致社会障碍的问题行为。
一、课堂问题行为的特性和类型
? 4,其他分类
? 1） 行为不足, 行为过度, 行为不适
? 2） 外向性问题行为, 内向性问题行为
? 3） 隐蔽性违纪行为, 轻度矛盾冲突,
? 4） 不遵守作息制度, 不服从教师, 扰乱性行为,
恶作剧
二、课堂问题行为产生的原因
? （ 一 ） 教师的教育失策
? 1,指导思想的错误
? 2,管理的失范
? 表现,
? 1） 教师放弃管教的责任, 采取不闻不问的立场,
放任学生 。
? 2） 教师对学生的问题行为作出过敏反应, 处处
设防 。
? 3,教学的偏差
二、课堂问题行为产生的原因
? （ 二 ） 学生的身心因素
? 1,性别差异
? 2,生理障碍
? 3,心理缺失 （ 如：焦虑, 挫折, 学生个性 ）
? （ 三 ） 环境的因素
? 1,家庭环境
? 2,大众媒体
? 3、课堂内部的环境
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 一 ） 运用先入为主策略, 事先预防问
题行为
? 1,确立学生的行为标准
? 2,促成学生的成功经验
? 3,保持建设性的课堂环境
? 1） 要保持课堂的整洁, 秩序与优雅, 增强课堂
环境的秩序感, 责任感
? 2） 要科学合理地安排调整学生的座次
? 3） 要把握课堂的情绪环境
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 二 ） 运用行为控制策略, 及时终止问
题行为
? 1,鼓励和强化良好行为, 以良好行为控制
问题行为
? 社会强化
? 活动强化
? 行为协议
? 替代强化
三、课堂问题行为的管理策略
? 2,选择有效方法, 及时终止问题行为
? 信号暗示
? 使用幽默
? 创设情境
? 有意忽视
? 移除媒介
? 正面批评
? 劝其暂离课堂
? 利用惩罚
三、课堂问题行为的管理策略
? （ 三 ） 运用行为矫正策略, 有效转变问题行为
? 1,课堂问题行为矫正的原则
? 奖励多于惩罚的原则
? 坚持一致性原则
? 与心理辅导相结合的原则
? 2,课堂问题行为矫正的内容
? 认识
? 消退
? 塑造
三、课堂问题行为的管理策略
? 3,课堂问题行为矫正的基本步骤
? 觉察
? 诊断
? 目标
? 改正
? 检评
? 追踪
三、课堂问题行为的管理模式
? （ 一 ） 行为矫正模式
? 1,正确使用积极强化和消极强化
? 2,利用榜样的力量
? 3,采用代币制 （ token system)
? 4,开展行为咨询
三、课堂问题行为的管理模式
? 矫正模式指南
? 1,学生的行为是习得的, 行为习得的过
程也就是行为选择的过程；
? 2,运用积极强化, 鼓励和增强学生的良
好行为；
? 3,不要惩罚和削弱学生的正当行为；
? 4,不要奖励和强化学生的不正当行为；
? 5．在课堂活动中正确选择和有效使用强
化物；
三、课堂问题行为的管理模式
? 6,对持续时间长的问题行为保持高度的耐
心, 制定适宜的矫正日程表；
? 7,合理使用代币制；
? 8,掌握行为强化的时间和频率, 增强强
化的有效性；
? 9,及时处理惩罚带来的负面效果及消极
影响；
? 10,注意观察或多与学生交谈, 掌握学生
潜在问题行为的线索 。
三、课堂问题行为的管理模式
? （ 二 ） 果断训练模式
? （ 三 ） 逻辑后果模式
? （ 四 ） 教师效能训练模式
? （ 五 ） 现实疗法模式
? （ 六 ） 理智训练模式
? （ 七 ） 琼斯模式
