第二单元“课程与教学本质论” 的学习设计方案 这是本课程的第二单元，涉及到较多的概念和原理，考虑到学生对抽象概念理解可能存在一定问题，本单元的学习设计注重教师的讲解与学生的讨论交流相结合，力求让学生从互动中主动将抽象的理论与教育教学的实践结合起来，自己发现问题并尝试解答。 一、学习目标： 本章是关于课程与教学概念的内涵的基本知识，主要组织学生学习影响课程与教学因素的基本概念、课程与教学的材料、课程与教学的层次、课程与教学的要素和课程与教学的本质涵义的基本知识和基本理论。 通过本单元的学习，学生可以在以下几个方面获得发展： 1、理解课程与教学概念的内涵； 2、掌握关于影响课程与教学因素、课程与教学的材料、层次、要素和定义的基本知识； 3、把握课程与教学概念实质的意识和哲学视角，进一步激发学生对课程与教学论学习和研究的动机和兴趣。 二、教学内容： （一）影响课程与教学的因素； （二）课程与教学的材料； （三）课程的层次； （四）课程与教学的要素； （五）课程与教学的定义。 三、教学难点和重点： 　　（一）课程的层次； （二）课程与教学的要素； （三）课程与教学的定义。 四、预期学习结果： （一）识记：影响课程与教学的因素、课程的层次、历时态课程与教学要素、共时态课程与教学要素、课程与教学的材料、课程、教学。 （二）理解：1、为什么影响课程与教学的因素可以归纳为五类？ 2、课程与教学材料的实质是什么？课程与教学材料有哪些？ 3、简述课程运行的六个层次。 4、简述课程与教学的历时态要素。 5、简述课程与教学的共时态要素。 （三）应用：1、分析课程定义的“包容观”。 2、用课程与教学本质理论，分析并论述课程与教学改革的系统性。 五、课堂学习设计 （一）活动形式 （1）分组讨论与教师咨询； （2）教师讲授； （3）学生经验交流； （4）学生提问和教师答疑； （二）学习进程 第一节：阅读自学为主 提问（你觉得课程是什么？）3人，不作评论——案例——分享经验（3个）——问题展示问题引起思考，不讲——阅读与交流（3问题，分6组，每2组同）——分组汇报（材料【见过哪些？作用？关注点？举例】、层次【如何理解？】因素【哪个最重要？原因？】） 第二节：讨论交流为主 继续分组汇报——3大要素讲解与讨论（学生、知识、社会【何为最？原因】）——课程定义（介绍） 第三节：讲解与讨论相结合 讨论（课程定义歧义的原因？各代表性定义的着眼点？）——总结（该从哪些方面理解定义？课程观的改变） （三）问题设计 你觉得课程是什么？包含什么？是干什么的？ 案例阅读：你有过类似的经历吗？能说说你的感受吗？你觉得案例中老师的做法有什么问题？ 影响课程的因素中？你觉得哪个最重要？为什么？ 你认为课程材料包括什么？你见过、用过哪些课程材料？ 阅读课本，课程可以如何分类？请根据你的经历解释或举例。 你认为产生课程定义多样化的原因有哪些？