第六单元“课程改革”的学习设计方案 这是本课程的第六单元，按照第一、二节和第三、四节课分别设计。 一、学习目标 识记概念：课程改革、突变式课程改革和渐变式式课程改革、课程变迁、课程创新和课程运动、课程范式。 比较详细地了解我国新课改的背景与特点。 掌握“课程改革是一项系统工程”的内涵。 体会课程改革的“钟摆现象” 的各种表现形式及其成因。 熟悉历史上的四种课程范式及课程范式的周期性突变律。 进一步掌握和使用网络课程的学习资源应用技能。 7、 参与网络支撑的本单元过程性评价学生问卷。 二、活动形式 （1）学生课前学习利用网络资源检索与“课程改革”相关的有一定质量保证的文献资料； （2）学生分组自由交流、讨论； （3）学生自觉分析自己的观点与同学观点的差异，思考不同观点之间是冲突关系还是互补关系； （4）教师答疑； （5）教师讲授。 三、活动技巧 积极参与课堂主题讨论活动； 认真倾听，注意抓取同学发言中的中心思想； 要求自己尽量有条理地表达，注意所表述内容的逻辑性； 争取以放松、自由的心态与老师沟通、交流； 四、阅读资料 1、吕达著：《中国近代课程史论》，人民教育出版社1994年版。 2、黄甫全著：《论课程范式的周期性突变律》，《课程·教材·教法》，1998年第5期。 3、黄甫全著：《整合课程与课程整合论》，《课程·教材·教法》，1996年第10期。 4、钟启泉编：《现代课程论》，上海教育出版社1989年版。 五、时间：160分钟。 六、第一、二节课——“在预习基础上师生共同学习‘课程改革’”——活动过程设计（80分钟） 师生站立互相鞠躬开课。 教师引入（4分钟）。教师提出询问上次课布置作业的完成情况，然后引入第一、二节为“在预习基础上师生共同学习‘课程改革’”。使学生准备好提出本单元学习内容的有关问题。 第一步：学生小组合作讨论和提出疑问（16分钟） 要求：各位同学交流课前自习中所产生的对“课程改革”的相关理论的理解及困惑。汇报在网上阅读了哪些相关文献资料，对哪篇文章有较深印象。时间：每人不超过3分钟。方式：个人自觉踊跃发言；轮值组长记录（准备白纸供用）并整理。 第二步：轮值组长在全班交流本组疑问和预习情况。要求掌握时间，每人不超过2分钟，并注意表述要有条理。 第三步：教师随各个轮值组长提出的疑问答疑。 （第二与第三步交叉，按时下课休息，按时上课继续答疑，并控制网络电脑，时间控制40分钟。） 第四步：教师利用PPT“课程改革（一）”授课（20分钟） （下课休息） 七、第三、四节课——“学生小组讨论‘课程改革理论与实践’、教师讲授”——活动过程设计（80分钟） 小组活动：结合上节课老师的讲授以及课前的预习，小组讨论“课程改革理论与实践”。 第一步：小组成员先轮流介绍自己比较熟悉的一次课程改革（古今中外的都可以），每人不超过3分钟。轮值组长简要记录。（15分钟） 第二步：轮值组长在小组内汇报记录内容，注意突出各位小组成员的发言重点。（2分钟）。 第三步：小组成员进一步展开自由讨论，并注意将课程改革的实践与已掌握的课程改革理论联系起来，进行分析。轮值组长简要记录。（10分钟） 第四步：轮值组长稍作准备，之后每位轮值组长依次向全班同学介绍本小组的讨论交流结构，并提交一到两个主要的疑问。（每个组长发言时间不超过3分钟。按时下课，第四节课继续。总时间控制在25分钟以内） 第五步：教师根据各位组长汇报的学生疑问，抽取较普遍的问题回答解疑。（5分钟） 第六步：教师利用PPT“课程改革（二）”授课（15分钟） 第七步：全班评选本单元最佳表现小组一个，并记下轮值组长姓名。（3分钟） 第八步：布置作业和指导（5分钟）。要求学生： 课外上网完成“第六单元学习测试题”； 2、第七单元预习指导。 3、填写本单元教学评价问卷。完成的同学交轮值组长，就可以离开课室；轮值组长收齐后交教师。 八、学习工具准备 1、两个PPT； 第六单元学习调查问卷60份； 3、第六单元学习测试题； 4、第七单元预习指导（WORD，PPT）； 5、白纸一搭。