第五单元“课程类型”的学习设计方案 　　 一、学生学习准备的分析： 本章是对中小学课程类型的简要概括和介绍，涉及到学科课程与经验课程、活动课程、显性课程与隐蔽课程、必修课程与选修课程、分科课程与整合课程等多组概念。上述多数课程类型对该班学生而言并不陌生，因此，概念的辨析不作为本单元学习的重点。结合新课程的背景，主要澄清经验课程、整合课程和隐蔽课程的基本原理。 　　概念之外，本课的重点还在于引导学生理解各种类型之间的关系，形成对不同类型课程的正确看法，形成全局性的课程观念。 二、教学内容： 　　（一）课程类型概述； （二）必修课程与选修课程； （三）学科课程与经验课程； （四）分科课程与整合课程； （五）显性课程与隐性课程； （六）核心课程与扩展课程。 三、教学难点和重点： （一）学科课程与经验课程； 　　（二）整合课程； （三）隐蔽课程； （四）核心课程。 四、教学要求： 　　（一）首先阐明课程与教学类型的基本涵义，帮助学生掌握课程类型的基本概念。 　　（二）通过对当代中小学课程类型的深入介绍，在教学活动中帮助学生通过课程分类清理出课程与教学的种类，使他们形成分析、使用课程类型的基本观念和能力。 　　（三）通过对不同课程类型的深入学习，使学生掌握当前中小学各种课程的内涵、特点和基本原理。 五、考核目标： 　　（一）识记：课程类型、学科课程、经验课程、活动课程、隐蔽课程、核心课程。 　　（二）理解：１、必修课程与选修课程的结构； 　　　　　　　　２、学科课程与经验课程的关系； 　　　　　　　　３、分科课程与整合课程的关系； 4、显在课程与隐蔽课程的关系； 5、核心课程与扩展课程的关系。 　　（三）应用：试分析我国中小学课程类型结构上的问题及其对策。 六、课堂学习设计 （一）活动形式： 以学生的自学、讨论为主要形式，辅以教师系统化的讲解，讲是为了导，旨在引导学生思考。 （1）教师讲授； （2）学生分组，分工合作自主学习； （3）学习结果交流（小组为单位）。 （二）学习进程与组织方式 第一、二节：教师讲解和学生提问相结合 内容——“课程类型”的相关知识，重点是几对课程的原理、特点、适用及述评。 进程—— 课程组织、课程结构、课程要素、课程类型等概念的辨析。（教师讲解为主，5分钟） 小组内交流自己所见过的课程类型：是怎样的？作为学生身在其中有何感受？（5分钟） 小组代表在全班汇报。（选择4组，约10分钟） 教师利用PPT讲解几对课程类型。（30分钟） 学生独立阅读网上教材和补充材料，常任组长记录本组成员的兴趣点及疑问。（10分钟） 教师答疑（10分钟），布置第三节的课堂小作业。 （替换6）在学生未能提出问题的情况下，重点讲解： 当前隐性课程开发的策略； 新课程中的整合课程以及面临的问题； 布置第三节的课堂小作业。 第三节：课堂小作业 主题——隐性课程的开发实践 目的——理解课程理论，并总是尝试将其与课程实践结合起来。 内容——发掘华师附小的隐性课程 要求——以小组为单位提交书面报告；报告含三部分： 包括哪些类型？为什么？如何利用？ 进程——共40分钟 各轮值组长组织学习隐性课程的相关理论 分析附小的资源 整理，准备汇报 汇报、其他组补充、老师点评 4. 预习指导、作业布置和机动时间 （三）准备： 1、关于整合课程、隐性课程的资料； 2、附小的情况报：本班学生均多次到附小实习或见习，应已较为了解附小的情况（预先请同学们自己了解，堂上时间允许的话可由1－2个同学介绍实习感受）； 3、纸张。