第五章 课程研制与教学设计与策略
? 课程研制
? 教学设计
? 教学策略
一、课程研制
? 课程研制地概念
? 课程研制的模式
? 课程设计
? 课程组织
（一）课程研制的概念
? 课程研制是探讨课程内容、编订课程方
案的活动过程
? 课程研制的基本结构：
1、课程设计
2、课程组织
（二）课程研制的模式
? 目标模式
? 过程模式
? 实践模式
1、目标模式
? 目标模式的产生及代表人物
1,20世纪的美国；泰勒、博比特、查特斯
? 目标模式的主要观点
1、明确教育目标
2、选择学习经验
3、组织学习经验
4、评价教育计划
? 目标模式的评价
1、提供了最具权威性的、系统化的课程研究范试，明确富有层次性；
2、涵盖了课程论的研究范围，提出了易掌握、具体的、可操作的程
序和方法，具有科学化、合理化的特点；
3、缺陷：简单、僵化、模式化，缺乏主体性、灵活性，不利于学生
发展。
2、过程模式
? 过程模式的思想基础
1、进步主义教育理论的传统
2、发展心理学的影响
? 过程模式的原理
1、课程开发的任务是选择活动内容；
2、提供实施的, 过程原则, 即鼓励教师对课程实践的反思批判和
发挥创造作用；
3、首倡, 教师作为研究者, 。
? 过程模式的评价
1、注重知识及教育的内在的本质价值；
2、强调教师和学生的交互作用；
3、没有具体说明行动方式和步骤，缺乏系统性，难于把握。
3、实践模式
? 实践模式的提出与代表人物
20世纪 60年代；美国著名课程论专家施瓦布提出来的。
? 实践模式的主要内容
1、提出新的课程开发的方法, 审议,,三种审议艺术：实践、准
实践、折中的艺术；
2、认为课程的基本构成要素为：教师、学生、教材、环境；
3、课程审议由, 课程集体, 这个民主组织来完成。
? 实践模式的评价
1、关注课程探究方法的实用性，反对生搬硬套抽象的理论性规则；
2、反对单一的理论为依据确定课程目标及构建课程研制模式；
3、强调集体审议来选择最恰当的课程方案，形成民主的课程本位
的课程开发模式；
4、全盘否定理论的倾向，使课程研制方法论探究走向倒退，陷入
盲目，滞留于经验性水平。
（三）课程设计
? 课程设计
? 课程组织
? 课程实施方案
? 课程评价方案
垂直组织
水平组织
? 教学设计概述
? 教学设计的基本理论
? 教学设计程序与模式
? 教学设计的基本内容与方法
二、教学设计
（一）教学设计概述
? 教学设计的含义
教学设计就是对教学过程中, 教什么, 和, 怎样教, 进
行计划的安排。
? 教学设计的特征
? 教学设计的功能
1、有助于教师角色的自我认识
2、有助于提高教师的教育教学理论
3、有助于教师的思想创新
4、有助于学生主体地位的提高
5、有助于科学地评价教学
（ 二）教学设计的基本理论
? 系统理论
? 传播理论
? 学习理论
? 教学理论
（ 三）教学设计的程序与模式
? 基本程序
1、教学目标
2、教学内容
3、教学策略、教学媒体
4、教学评价
? 常用模式
1、系统分析模式
2、目标模式
3、过程模式
三、教学策略
? 教学策略的概念
教学策略就是指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目标而
制定的教学实施总体方案。
? 教学策略的分类
1、内容型策略
2、形式型策略
3、方法型策略
4、综合型策略
5、先行组织者策略
6、概念形成策略
7、认知发展策略
8、自我管理策略
9、行为练习策略
本章思考题：
? 课程研制的模式有哪些？
? 评价各种课程设计模式的利弊，尝试官建你认为合
理的课程设计模式。
? 参考有关资料，分析课程研制与教学设计的关系。
? 什么是教学设计？教学设计的功能有哪些？
? 什么是教学策略？教学策略有哪些种类？
活动与尝试：
? 参与校本课程的开发与设计。
? 进行素质教育的课程设计。
? 以建构主义的观点设计教学活动。
参考文献：
? 施良方著：, 课程理论 —— 基础, 原理与问题, 北京：教育科学
出版社, 1996.
? [2] 郝德永著：, 课程研制方法论, 北京：教育科学出版
社, 2000.
? [3] 钟启泉编著：, 现代课程论, (新版 ) 上海：上海教育出版
社,2003,
? 张华著：, 课程与教学论, 上海：上海教育出版社,
2001.
? [6] 吴文岗主编：, 教学的原理、模式和活动, 桂林：广西教育
出版社,1997,
? 钟启泉、李雁冰编著：, 课程设计基础, 济南：山东教育出版
社,2000,
? 皮连生主编：, 教学设计 —— 心理学的理论与技术, 北京：高等教
育出版社,2000。
? 课程研制
? 教学设计
? 教学策略
一、课程研制
? 课程研制地概念
? 课程研制的模式
? 课程设计
? 课程组织
（一）课程研制的概念
? 课程研制是探讨课程内容、编订课程方
案的活动过程
? 课程研制的基本结构：
1、课程设计
2、课程组织
（二）课程研制的模式
? 目标模式
? 过程模式
? 实践模式
1、目标模式
? 目标模式的产生及代表人物
1,20世纪的美国；泰勒、博比特、查特斯
? 目标模式的主要观点
1、明确教育目标
2、选择学习经验
3、组织学习经验
4、评价教育计划
? 目标模式的评价
1、提供了最具权威性的、系统化的课程研究范试，明确富有层次性；
2、涵盖了课程论的研究范围，提出了易掌握、具体的、可操作的程
序和方法，具有科学化、合理化的特点；
3、缺陷：简单、僵化、模式化，缺乏主体性、灵活性，不利于学生
发展。
2、过程模式
? 过程模式的思想基础
1、进步主义教育理论的传统
2、发展心理学的影响
? 过程模式的原理
1、课程开发的任务是选择活动内容；
2、提供实施的, 过程原则, 即鼓励教师对课程实践的反思批判和
发挥创造作用；
3、首倡, 教师作为研究者, 。
? 过程模式的评价
1、注重知识及教育的内在的本质价值；
2、强调教师和学生的交互作用；
3、没有具体说明行动方式和步骤，缺乏系统性，难于把握。
3、实践模式
? 实践模式的提出与代表人物
20世纪 60年代；美国著名课程论专家施瓦布提出来的。
? 实践模式的主要内容
1、提出新的课程开发的方法, 审议,,三种审议艺术：实践、准
实践、折中的艺术；
2、认为课程的基本构成要素为：教师、学生、教材、环境；
3、课程审议由, 课程集体, 这个民主组织来完成。
? 实践模式的评价
1、关注课程探究方法的实用性，反对生搬硬套抽象的理论性规则；
2、反对单一的理论为依据确定课程目标及构建课程研制模式；
3、强调集体审议来选择最恰当的课程方案，形成民主的课程本位
的课程开发模式；
4、全盘否定理论的倾向，使课程研制方法论探究走向倒退，陷入
盲目，滞留于经验性水平。
（三）课程设计
? 课程设计
? 课程组织
? 课程实施方案
? 课程评价方案
垂直组织
水平组织
? 教学设计概述
? 教学设计的基本理论
? 教学设计程序与模式
? 教学设计的基本内容与方法
二、教学设计
（一）教学设计概述
? 教学设计的含义
教学设计就是对教学过程中, 教什么, 和, 怎样教, 进
行计划的安排。
? 教学设计的特征
? 教学设计的功能
1、有助于教师角色的自我认识
2、有助于提高教师的教育教学理论
3、有助于教师的思想创新
4、有助于学生主体地位的提高
5、有助于科学地评价教学
（ 二）教学设计的基本理论
? 系统理论
? 传播理论
? 学习理论
? 教学理论
（ 三）教学设计的程序与模式
? 基本程序
1、教学目标
2、教学内容
3、教学策略、教学媒体
4、教学评价
? 常用模式
1、系统分析模式
2、目标模式
3、过程模式
三、教学策略
? 教学策略的概念
教学策略就是指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目标而
制定的教学实施总体方案。
? 教学策略的分类
1、内容型策略
2、形式型策略
3、方法型策略
4、综合型策略
5、先行组织者策略
6、概念形成策略
7、认知发展策略
8、自我管理策略
9、行为练习策略
本章思考题：
? 课程研制的模式有哪些？
? 评价各种课程设计模式的利弊，尝试官建你认为合
理的课程设计模式。
? 参考有关资料，分析课程研制与教学设计的关系。
? 什么是教学设计？教学设计的功能有哪些？
? 什么是教学策略？教学策略有哪些种类？
活动与尝试：
? 参与校本课程的开发与设计。
? 进行素质教育的课程设计。
? 以建构主义的观点设计教学活动。
参考文献：
? 施良方著：, 课程理论 —— 基础, 原理与问题, 北京：教育科学
出版社, 1996.
? [2] 郝德永著：, 课程研制方法论, 北京：教育科学出版
社, 2000.
? [3] 钟启泉编著：, 现代课程论, (新版 ) 上海：上海教育出版
社,2003,
? 张华著：, 课程与教学论, 上海：上海教育出版社,
2001.
? [6] 吴文岗主编：, 教学的原理、模式和活动, 桂林：广西教育
出版社,1997,
? 钟启泉、李雁冰编著：, 课程设计基础, 济南：山东教育出版
社,2000,
? 皮连生主编：, 教学设计 —— 心理学的理论与技术, 北京：高等教
育出版社,2000。
