靓丽的风景来自于执著的追求
（三）连谓句：
? 由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。
连谓句有哪些特点呢？
1、从谓语动词特点上看，有两个或两个以上
的动词性词语连用。例如：
（ 1）我打电话叫车。
（ 2）我出去打电话叫车。
那是不是所有的两个动词性词语连用都
是连谓句呢?
（ 3）他每天淘米洗菜。
（ 4）他喜欢打篮球。
（ 5）我们赶跑了敌人。
这就涉及了连谓句的另外一个特点。
2,在意义上每个动词都与主语发生
主谓关系,整个句子是一个叙述。
比较, 我打电话叫车,
我打电话
(我 )叫车
(6) 我有个朋友爱游泳,
3、从整个句子结构上看，中间没有
语音停顿，也没有关联词语。
（ 7）小朋友们跳着唱着。
（ 8）小朋友们跳着、唱着。
（ 9）小朋友们跳着，唱着。
（ 10）他戴上帽子走了。
（ 11）他一戴上帽子就走。
连谓句类型,
1、表示先后发生的动作。
（ 1）金生取了笔记本走了。
（ 2）武震脱了鞋走进屋里。
2、表示后一动作是前一动作的目的。
（ 3）燕燕下河洗菜。
（ 4）我上街买回一本书。
（ 5）我要想办法攒点钱盖房子。
3、前一动作表示后一动作的方式。
（ 6）他总愿意躺着看书。
（ 7）他拎着棒子打狗。
（ 8）他低着头想着往事。
（ 9）大家扛着锄头跑过来。
4、前一动词是“有”或“没有”；表示后一
动作的条件或原因。
（ 10）我有理由申诉。（条件）
（ 11） 他没有力气帮助你了。（原因）
5、前后两个动词性词语从正反两方面说明主
语。
（ 12）他俩握着手不放。
（ 13）他躺着不动。
（ 14）他躺在地上爬不起来。
6、重复使用同一个动词，一个带宾
语，一个带补语。
（ 15）我看书看累了。
（ 16）我坐车坐累了。
（ 17）他回家回得早。
（ 18）妈妈想你想得要命。
7、前一动词的宾语也是后一
动词意念上的宾语。
（ 19）我拿了一个馒头吃。
（ 20）我买鞋穿。
连谓短语也可以构成非主谓句
（ 1）种瓜得瓜。
（ 2）团结起来向前看。
练习：
（ 1）同志们举手表决。
（ 2）他倒杯茶喝。
（ 3）我们忘了看他。
（ 4）他每天上午开会、上课。
（ 5）英法帝国主义者洗劫并烧毁了北京西郊的
名园。
（ 6）他拿来看了。
（ 7）他的病假单一直揣在口袋里没有交出来。
（ 8）他一走进教室就拿起书看。
（四）兼语句：
? 由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。
? 兼语短语：述宾短语和主谓短语套叠，述
宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。
? 例：我请他作报告。
那，是不是含有兼语短语的句子都
是兼语句呢？
比较：
（ 1）让他当班长是我的建议。
（ 2）这是个令人头疼的问题。
（ 3）请他来。
故含有兼语短语的句子不一定都是
兼语句。
根据兼语前一动词的
语义，兼语句大致分为：
1,前一动词有使令意义，能引起一定的
结果，常见动词有“请、叫、让、派、催、
逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、
发动、组织、鼓励、号召、禁止”等。
（ 1） 人们当她是新领导。
（ 2）小明通知小刚来开会。
（ 3）老师叫大家安静。
（ 4）上级派工作组检查工作。
2、前一动词常是表示赞许或责怪的及物
动词，它是由兼语后面的动作或性状引起
的，前后谓词有因果关系。常见的动词有：
“爱、笑、恨、嫌、气、骂、喜欢、感谢、
埋怨、称赞、表扬、担心”等。
（ 5）我感谢你告诉我一个好讯息。
（ 6）他埋怨我没给他办成这件事。
3、前一动词用“有”,,轮”
等表示领有或存在等。
（ 8）我有个同学爱游泳。
（ 9）我们没有人反对他的意见。
（ 10）轮到你值班了。
4、兼语前一动词是一般动词。
（ 11）妈妈送弟弟去参军。
（ 12）我买了一本就杂志缺了两页。
（ 13）风吹雪花飘。
兼语句和连谓句可以出现在
一句里，形成复杂的句式。
（ 1）首长要他们火速派车送二排长入院。
（ 2）他叫你去北京买书。
兼语句跟主谓短语做宾语的句子形
式上相似，注意它们的区别：
比较：
（ 1）我请他 V来。
X 我请明天他来。
（ 2）我希望 V他来。
我希望明天他来。
（ 3）我派你 V去。
（ 4）我通知 V你去。我通知明天你去。
两者的区别是：
1、停顿处不同。在第一个动词后，兼语句不
能停顿，主谓短语做宾语的句子可以。
2、插入状语的位置不同。在第一个动词后，
兼语句不可以插入状语，主谓短语做宾语
的句子可以。
3、第一个动词性质不同，支配的对象
不同。兼语句的动词多有使令意义或
是表情感动词，支配的是人，不是一
件事，而主谓短语做宾语的句子动词
无使令意义，一般是言语动词或感知
动词,像,“想、希望、知道、证明、
标志” 支配的是一件事，不是人。
4、兼语句前后成分间往往有原因、结
果关系，而主谓短语做宾语的句子则
不然。
5、兼语句中可以针对述宾短语来提
问，问人,,你请谁？, ；而述宾
短语作宾语的句子针对述宾短语来
提问，问事,,你希望什么？, 或
者, 你希望谁来？,
练习：
（ 1）老师认为他学习好。
（ 2）我看见她推门出去了。
（ 3）我担心他不能按时完成任务。
（ 4）我怪她不该早说。
（ 5）多谢你提醒我。
兼语句与复句：
（ 1）是我，在这里。
（ 2）我们请求皇帝，给我们言论自由。
（五）双宾句：
? 谓语中心之后先后出现指人和指事物两种
宾语的句子。紧靠动词的宾语叫做近宾语
（间接宾语），往往指人；不紧靠动词的
宾语叫远宾语（直接宾语），往往指物或
事情。
例如：
（ 1）朋友送我一本书。
（ 2）我问你两个问题。
双宾句的特点：
1、宾语的性质
? 近宾语一般指人，回答, 谁,的问题；远宾语
一般指物，回答, 什么,的问题。
（ 1）老师教他普通话。
老师教谁普通话？
老师教他什么？
? 有时候，远宾语也可以指人，但提问的方式
还是和近宾语不同。
（ 2） 市政府分给我们十名大学生。（ X谁？
什么？）
? 有时候，近宾语也可以指物，但提问的方式
还是和远宾语不同。 （ 3）
图书馆给资料室一套丛书。（谁？ X什么？）
? 双宾语句的两个宾语一般都是名词性词语，
但远宾语有时也可以是非名词性词语。
（ 4）秘书请示经理怎样回绝客户借款的要求。
（ 5）水生没有告诉妻子自己要去打仗。
2、动词的类别：
A、具有给予义的动作动词，表示事物由甲传递
给乙。给、卖、送、赠、奖、发、递、输、交、
还、赔、付、喂。
B、具有取得义的动作动词，表示事物由乙传递
给甲。取、买、娶、偷、抢、骗、赢、要、扣、
收。
C、具有认定义的言语活动动词，表示抽象信息
的传递，或是某种称呼、称号的认定、给予。
骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、
嘱咐、当、叫。
例句：
（ 1） 伯父昨天给我两本书。
（ 2）你给了我很多帮助。
（ 3）我借他十块钱 。
（ 4）王老师教过我们语文。
（ 5） 他告诉我今天停电。
（ 6） 他请教老师两个问题。
（ 7）我问他哪个办法好。
（ 8）教育局给我校两个英语教师。
（ 9）大家叫她祥林嫂。
3,双宾句有的可以变换为非双宾
句同义句，多数用介词将指物宾
语提前。
（ 1） 伯父昨天把那两本书给了我。
（ 2）王老师教我们的语文。
（ 3）大家把她叫祥林嫂。
几 种 特 殊 句 式 的 辨 认
1、连动句与并列关系动词短语作谓语
他上山砍柴。
他挑水砍柴。
2、连动句与动词（或动词短语）作宾语
我们去射击。
我们学射击。
3、连动句与兼语句
我们去北京出席会议。
我们邀请他出席会议。
? 兼语句与主谓短语作宾语
我请求那司机把车开过来。
我看见那司机把车开过来。
注意动词：
证明、表明、说明、标志 ……
想、记住、忘记、希望、指导、看见、听见、
觉得 ……
单句类型练习（二 ）
辨认以下句式：
（ 1 ）他尽量不让泪水涌出。
（ 2 ）我第一个举手报了名。
（ 3 ）人们发现马群里的马变少了。
（ 4 ）他有个哥哥在北京工作。
（ 5 ）布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的
星星。
（六）存现句：
? 表示什么地方存在、出现或消失什么人或
物的一种句型。
? 句首有处所词语作主语，宾语表示存现的
主体。基本格式是：, 处所词 +存现动词
+事物,。
（ 1）大路上来了一队人马。（ 2）墙上挂着
一幅画。（ 3）班里转走了一位同学。
基本格式是：“处所词 +存
现动词 +事物,。
? 句首有处所词语作主语，宾语表示存现的主
体。
（ 1）大路上来了一队人马。
（ 2）墙上挂着一幅画。
（ 3）班里转走了一位同学。
? 存现句的宾语往往不确指宾语内常含有表数
量的定语，也有确指的。
（ 4）北京有个天安门。
（ 5）沈阳也有个故宫。
1、存在句：
? 表示什么地方存在什么人或事。
A、静态存在句：
（ 1）屋顶上站着一个人。
（ 2）花瓣上有一只蜜蜂。
（ 3）雪原上是冰封的科洛河。
（ 4）篮子里装满了苹果。
B、动态存在句：
（ 5）云絮下面飞着一只孤单单的鹰。
（ 6） 屋顶上飘扬着一面红旗。
2、隐现句：
? 什么地方出现或消失了什么人或事物。
A、位移性隐现句
? 事物的出现或消失伴随着空间位置的变化。句
首处所词前可以加上介词, 从, 。
（ 1）外面走进来一个大汉。（从）
（ 2）窗户里飞走了一只鸟。 （从）
B、非位移性隐现句
? 事物的出现或消失不直接涉及空间位置的变化。
句首处所词前可以加上介词, 在, 。
（ 3）脑海里浮现出一幅神异的图画。 （在）
（ 4） 书架上少了一本书。 （在）
（七）变式句：
? 句子的各个成分处于通常位置上的是常式
句，为了强调、突出等语用目的而颠倒原
有语序的是变式句。也叫倒装句。
1、主谓倒装
（ 1）怎么了，你？
（ 2）出来吧，你们！
（ 3）多乖呀，这个孩子！
2、定语、状语后置
（ 4）房后河边上有许多好看的石子儿，红的，
黄的，粉的。
（ 5）许多外国朋友来到桂林游览，从伦敦，
从纽约，从巴黎，从世界各地。
（ 6） 十二点了，都。
（ 7）下班了，已经。
（八）省略句：
人们在运用语言时为了达到简洁的目的，
在一定的语境里常常会省略去一些不言自
明的成分。
省略必须符合三个条件：
1、是言语交际中由上下文或语境条件制约而
造成的；
2、所省略的成分是确定无疑的，可以不回来；
3、不出省略的成分以后，句子的语义基本不
变。
省略的类型：
1、对话省
(1) 问：他上哪儿了？
答,V上公园了。
(2) 问：谁来了？
答：我 V 。
(3) 问：小刚吃过饭了吗？
答：吃过 V了。
2、因上下文而省
（ 4）粉色荷花箭高高挺出来,V是监视白洋
淀的哨兵吧。
（ 5） V展望未来，我们对前景充满了信心。
（ 6）不仅我们这一代 V,而且我们的下一代
也要友好下去。
（九）句子的变换：
? 根据语用的需要，按照一定的规则把甲句
变成乙句，这叫句子的变换。
1、句类之间的变换
（ 1）他走了。 他走了吗？
（ 2）他哪儿也不去。
他哪儿也不去吗？
他哪儿也不去呢？
（ 3）你想什么？ 你想什么了吗？
2、句型之间的变换
（ 1）他上海人 。
他是上海人。
（ 2）书桌上放着书。
书放在书桌上。
（ 3）护城河边长满了荒草。
荒草长满了护城河边。
（ 4）感情淹没了理智。
感情把理智淹没了。
理智被感情淹没了。
（ 5）有翼被石头把脚砸伤了。
有翼的脚被石头砸伤了。
石头把有翼的脚砸伤了。
有翼把脚砸伤了。
句子分析小结
一、句子成分分析法（中心词分析法）
在原句上加简单符号来标记句子分析语
言单位的方法。析句时要找出主干和附加
成分。
分析：基本成分 ——主语、谓语、宾语、
定语、状语、补语；和特殊成分 ——独立
语（插入语、称呼语、感叹语、拟声语 ）、
兼语以及外位成分。
例如：
（ 1）我已经读完了一年级课程。
（ 2）全体同学都做完了语法作业。
（ 3）你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下
山来了吗？
（ 4）老王，我昨天还见到他。
（ 5）去年发生了几件大事。
（ 6）去年世界上发生了几件大事。
（ 7）为大家就是为群众。
（ 8）他夜里十二点才回家。
（ 9）这个小组成立两三年了。
（ 10）一双愤怒的眼睛。
（ 11）轰隆隆，几声巨响震得楼房直发抖。
（ 12）人们都叫她小广播。
（ 13）那是老太太看着孩子快死了才叫她带
走的。
（ 14）我认为他人不错。
成分分析法的特点：
1、分析实词和实词组合时发生的结构关系；
重视寻找句子成分和词类的对应关系；理
解句子的结构规律和句子的意思。
2、由于成分分析法要求一次性分出基本成分
和非基本成分，优点是能显示出句子的整
体结构情况，主干突出，便于归纳句型；
简洁明快，便于运用。
3、但反映不出汉语结构里一层套一层的实际
情况。
练习一：
（ 1）四平一中进行国情教育效果好。
（ 2）四平一中进行国情教育的效果好。
（ 3）四平一中进行的国情教育效果好。
（ 4）四平一中国情教育效果好。
（ 5）你们快往屋里搬东西。
（ 6）一名战士发现了敌人的哨兵。
（ 7）你妹妹会英语不会？
（ 8）你喜欢不喜欢学英语？
（ 9）这激动人心的喜讯像春风一样吹遍了
古老山乡的内一个角落。
（ 1）我刚才看的那本书我只看了目录。
（ 2）火势终于被控制住了。
（ 3）那个跑在前头的高个子运动员她是我
班的班长。
（ 4）队长带着大家上山采药。
（ 5）恰巧这天孟祥英被碾磙子碾坏了个扫
帚把。
（ 6）好大的胆子！
（ 7）他去过三趟。
（ 8）故事发生在 1949年 。
练习二：
二、层次分析法（二分法）
用框式图解法表示句子结构的不同层次
的方法。
例如：
（ 1）全体同学都认真地听完了这场报告。
（ 2）你看，那就是工程师李文同志的家。
（ 3）我们连队把敌人的碉堡攻破了两个。
（ 4）我刚才看的那本书我只看了目录。
（ 5）他的两个妹妹，一个是教师，一个是一
声。
（ 6）他什么书都借来看一看。
（ 7）你会不会唱山歌。
（ 8）大嫂带上孩子上夜校了。
层次分析法的特点：
1、分析句子的结构层次，明确句子的结构关
系。
2、优点是能够展示出句子组合的各个层次。
3、缺点：难以显示句子的格局，主干不突出。
练习：
（ 1） 这只小鸟离开了人恐怕不会活。
（ 2）凡是于小事忠实的于大事也忠实。
（ 3）我所遇到的毕竟还是好人多与坏人。
（ 4）他被亲人送到医院把伤治好了。 （ 5）
风景美丽的西双版纳，吸引了成千上 万
的有志气有抱负的知识青年进入橡胶园。
（ 6）鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利
用敌人要他写, 自白书, 的笔墨写成的文
稿，一篇, 清贫,,一篇, 可爱的中国, 。
句子分析的考研历年考题：
用线性分析法分析下列单句的句子成分
（ 1）李娟整整等了你三年。
（ 2）他妈妈做的饭我就是不吃。
（ 3）你告诉她我不去了。
（ 4） 他回宿舍打开水龙头洗了洗脸。
（ 5）在舞会上跟她跳舞时，他问我去过西藏
没有。
（ 6） 他昨天上街买的长袖衬衣今天让小偷划
了个大口子。
（ 7）古代科学，包括古代希腊、古代中国和古
印度科学基本处于现象描述、经验总结和猜测
性思辨的阶段。
（ 8）我已经叫人开车把他送走了。
（ 9）这种日子他就过不惯了。
（ 10） 我看樱花，往少里说，也有几十次了。
（ 11） 在场的行家告诉记者，这是女子跳板跳
水最不容易掌握的两个动作。
（ 12） 公司请对方马上派人乘飞机把样品送来
检验。
（ 13）这种人依我看最终是要被老板炒鱿鱼
的。
（ 14）吴经理叫小李打个电话叫一辆卡车来
拉货。
（ 15）我觉得你有必要回去同他好好聊一次。
（ 16）研究能模仿人的动作和智能的机器人，
是他的追求。
（ 17）街上的冷静使她的声音显得特别的清
亮。
（ 18）一股辣气慢慢地、准确地、有力地往
下走。
（ 19）牛这种动物，和我们这个在几千年前
就已经开始了很具规模的农业生产的古国，
关系尤其密切。
（ 20）老王一个人去办这件事就足够了。
用层次分析法分析下例结构的层次
和语法关系：
（ 1） 逐步加强和改进留学生的管理和服务
工作。
（ 2） 把以对某人的忠诚作为用人标准的观
点批得体无完肤。
（ 3）以法律的形式确认了公民对国家的权利
和义务。
（ 4）那本刚买来的书被人借走了。
（ 5）你打电话问问他，什么时候回来。
（ 6）在这种时候，小林居然还记得今天是我
五十岁的生日。
（ 7）晚霞在东，表明最近几天里天气晴朗。
（ 8） 西藏，我们知道那里是一个神奇的地
方。
（ 9）他把球从底线一直带到对方的禁区里。
（ 10）这是多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色。
（ 11）希望你给我一个满意的答复。
（ 12）他老人家喜欢听梅兰芳唱戏。
三、句法分析中的语义分析：
? 句法分析中的语义分析主要指语义关系,
语义指向和语义特征三种分析法。
? 运用语义分析这三种方法可以解释各种语
言现象。
（一）语义关系
? 语义关系是指隐藏在句法结构后面由该词
语的语义范畴所建立起来的关系。
动词和名词语义关系的类别：
1、施事：住十个人；
2、受事：吃面条；
3、结果：打毛衣；
4、工具：写毛笔；
5、方式：考口试；
6、处所：住二楼；
7、时间, 过春节；
8、目的：考大学；
9、材料：涂油漆；
10、对象：教育孩子。
同一动词和不同名词组合，语义关
系可能不同。
A组：
吃面条；吃大碗；吃食堂；吃大户；吃包月。
受事,工具,处所,依据,方式。
B组：
妈妈在包衣服。（施事 -动作 -受事）
他们在包饺子。（施事 -动作 -结果）
外头包牛皮纸。（处所 -动作 -材料）
礼品包小包。 （受事 -动作 -方式）
同一名词和不同动词组合，语义关
系也可能不同。
A组：
买毛衣； 织毛衣。
动作 -受事；动作 -结果。
B组：
打人； 来人。
动作 -受事；动作 -施事。
（二）语义指向：
? 指句法结构中的某一成分跟其他成分之间
在语义上的联系。
语义指向的类型：
1、补语的语义指向：
第一，指向动词。
你砍 快 了，慢一点！
第二，指向主语。
我砍 累 了。
第三，指向宾语。
我们砍 光 了树木再休息。
第四，指向, 把,的宾语。
砍树把刀都砍 钝 了。
2、状语的语义指向：
第一，后指中心语。
血压 急剧 下降。
第二，前指主语。
祥子 青筋蹦跳 地坐下。
第三，后指宾语。
花也很多,圆圆 地排成一个圈，不很精
神，倒也整齐。
第四，前指借此, 把, 的宾语。
我把王群 满意 地打发走了。
3、定语的语义指向：
第一，后指中心语。
他昨天买了件 羊皮 大衣。
第二，前指主语。
我过了一个 愉快 的暑假。
第三，前指述语。
陈小平看了 一天 的书。
运用语义指向解释歧义现象：
（ 1）陈斌最喜欢游泳。
A:许多人都喜欢游泳；
B:陈斌喜欢许多项运动。
（ 2）他又买了一件毛衣。
A：买了一件毛衣；
B：借了一件毛衣；
C：买了两件毛衣；
D：买了一件皮衣。
（三）语义特征：
? 词语中符合某种组合选择的有区别性特征
的最小成分就是语义特征。
例如：, 揉, 要求与之搭配的受事词语必
须具有 [固体 ],[+柔软 ]的语义特征，因此，
能与, 衣服,,, 皮肤,,, 面, 团搭配，
而不能同, 泉水,,, 石头, 搭配。
句式构成与语义特征：
,NP了, 句式：要求 NP具有 [+推移性 ]。
（ 1）大孩子了，也该懂点礼貌！
（ 2） 军长了，不能随便表态！
（ 3） 都二十几岁的人了，做事要有头
（ 4）都 90年代了，观念还这么落后。
运用语义特征解释歧义现象：
（ 1）倒了一杯水。
A:倒掉。
B:倒上。
（ 2）烧了一车炭。
A：烧掉。
B：烧得。
歧义原因即动词具有两义,[+去掉义 ]；
[+获得义 ]。
又如：
（ 1）烧了一张纸。
,烧掉,,具有 [+可燃性 ]。
（ 2）烧了一壶水。
,烧得,,具有 [-可燃性 ]。
练习：
1、分析语义关系：考大学；考研究生；考笔
试；考五分；考数学。
2、用语义指向分析法解释：, 老张有辆新车
很得意。,,老张有条小狗很聪明。, 没
有歧义，但, 老张有个女儿很骄傲。, 有
歧义。
3、运用语义特征分析法解释：能说, 谦虚点
儿,,, 灵活点儿,,, 老实点儿, ；但
是不能说, 健康点儿,,, 伟大点儿,,
,高尚点儿, 。
应用题（考研）：综合运用层次
分析法、变换分析法、语义指向
分析法、语义特征分析法等方法，
分化下例歧义句。
1、大门口挂着灯笼。
2、佳佳最喜欢熊猫。
3、他们十个人一桌。
4、那条水沟挖深了。
祝大家学习进步
再见
（三）连谓句：
? 由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。
连谓句有哪些特点呢？
1、从谓语动词特点上看，有两个或两个以上
的动词性词语连用。例如：
（ 1）我打电话叫车。
（ 2）我出去打电话叫车。
那是不是所有的两个动词性词语连用都
是连谓句呢?
（ 3）他每天淘米洗菜。
（ 4）他喜欢打篮球。
（ 5）我们赶跑了敌人。
这就涉及了连谓句的另外一个特点。
2,在意义上每个动词都与主语发生
主谓关系,整个句子是一个叙述。
比较, 我打电话叫车,
我打电话
(我 )叫车
(6) 我有个朋友爱游泳,
3、从整个句子结构上看，中间没有
语音停顿，也没有关联词语。
（ 7）小朋友们跳着唱着。
（ 8）小朋友们跳着、唱着。
（ 9）小朋友们跳着，唱着。
（ 10）他戴上帽子走了。
（ 11）他一戴上帽子就走。
连谓句类型,
1、表示先后发生的动作。
（ 1）金生取了笔记本走了。
（ 2）武震脱了鞋走进屋里。
2、表示后一动作是前一动作的目的。
（ 3）燕燕下河洗菜。
（ 4）我上街买回一本书。
（ 5）我要想办法攒点钱盖房子。
3、前一动作表示后一动作的方式。
（ 6）他总愿意躺着看书。
（ 7）他拎着棒子打狗。
（ 8）他低着头想着往事。
（ 9）大家扛着锄头跑过来。
4、前一动词是“有”或“没有”；表示后一
动作的条件或原因。
（ 10）我有理由申诉。（条件）
（ 11） 他没有力气帮助你了。（原因）
5、前后两个动词性词语从正反两方面说明主
语。
（ 12）他俩握着手不放。
（ 13）他躺着不动。
（ 14）他躺在地上爬不起来。
6、重复使用同一个动词，一个带宾
语，一个带补语。
（ 15）我看书看累了。
（ 16）我坐车坐累了。
（ 17）他回家回得早。
（ 18）妈妈想你想得要命。
7、前一动词的宾语也是后一
动词意念上的宾语。
（ 19）我拿了一个馒头吃。
（ 20）我买鞋穿。
连谓短语也可以构成非主谓句
（ 1）种瓜得瓜。
（ 2）团结起来向前看。
练习：
（ 1）同志们举手表决。
（ 2）他倒杯茶喝。
（ 3）我们忘了看他。
（ 4）他每天上午开会、上课。
（ 5）英法帝国主义者洗劫并烧毁了北京西郊的
名园。
（ 6）他拿来看了。
（ 7）他的病假单一直揣在口袋里没有交出来。
（ 8）他一走进教室就拿起书看。
（四）兼语句：
? 由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。
? 兼语短语：述宾短语和主谓短语套叠，述
宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。
? 例：我请他作报告。
那，是不是含有兼语短语的句子都
是兼语句呢？
比较：
（ 1）让他当班长是我的建议。
（ 2）这是个令人头疼的问题。
（ 3）请他来。
故含有兼语短语的句子不一定都是
兼语句。
根据兼语前一动词的
语义，兼语句大致分为：
1,前一动词有使令意义，能引起一定的
结果，常见动词有“请、叫、让、派、催、
逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、
发动、组织、鼓励、号召、禁止”等。
（ 1） 人们当她是新领导。
（ 2）小明通知小刚来开会。
（ 3）老师叫大家安静。
（ 4）上级派工作组检查工作。
2、前一动词常是表示赞许或责怪的及物
动词，它是由兼语后面的动作或性状引起
的，前后谓词有因果关系。常见的动词有：
“爱、笑、恨、嫌、气、骂、喜欢、感谢、
埋怨、称赞、表扬、担心”等。
（ 5）我感谢你告诉我一个好讯息。
（ 6）他埋怨我没给他办成这件事。
3、前一动词用“有”,,轮”
等表示领有或存在等。
（ 8）我有个同学爱游泳。
（ 9）我们没有人反对他的意见。
（ 10）轮到你值班了。
4、兼语前一动词是一般动词。
（ 11）妈妈送弟弟去参军。
（ 12）我买了一本就杂志缺了两页。
（ 13）风吹雪花飘。
兼语句和连谓句可以出现在
一句里，形成复杂的句式。
（ 1）首长要他们火速派车送二排长入院。
（ 2）他叫你去北京买书。
兼语句跟主谓短语做宾语的句子形
式上相似，注意它们的区别：
比较：
（ 1）我请他 V来。
X 我请明天他来。
（ 2）我希望 V他来。
我希望明天他来。
（ 3）我派你 V去。
（ 4）我通知 V你去。我通知明天你去。
两者的区别是：
1、停顿处不同。在第一个动词后，兼语句不
能停顿，主谓短语做宾语的句子可以。
2、插入状语的位置不同。在第一个动词后，
兼语句不可以插入状语，主谓短语做宾语
的句子可以。
3、第一个动词性质不同，支配的对象
不同。兼语句的动词多有使令意义或
是表情感动词，支配的是人，不是一
件事，而主谓短语做宾语的句子动词
无使令意义，一般是言语动词或感知
动词,像,“想、希望、知道、证明、
标志” 支配的是一件事，不是人。
4、兼语句前后成分间往往有原因、结
果关系，而主谓短语做宾语的句子则
不然。
5、兼语句中可以针对述宾短语来提
问，问人,,你请谁？, ；而述宾
短语作宾语的句子针对述宾短语来
提问，问事,,你希望什么？, 或
者, 你希望谁来？,
练习：
（ 1）老师认为他学习好。
（ 2）我看见她推门出去了。
（ 3）我担心他不能按时完成任务。
（ 4）我怪她不该早说。
（ 5）多谢你提醒我。
兼语句与复句：
（ 1）是我，在这里。
（ 2）我们请求皇帝，给我们言论自由。
（五）双宾句：
? 谓语中心之后先后出现指人和指事物两种
宾语的句子。紧靠动词的宾语叫做近宾语
（间接宾语），往往指人；不紧靠动词的
宾语叫远宾语（直接宾语），往往指物或
事情。
例如：
（ 1）朋友送我一本书。
（ 2）我问你两个问题。
双宾句的特点：
1、宾语的性质
? 近宾语一般指人，回答, 谁,的问题；远宾语
一般指物，回答, 什么,的问题。
（ 1）老师教他普通话。
老师教谁普通话？
老师教他什么？
? 有时候，远宾语也可以指人，但提问的方式
还是和近宾语不同。
（ 2） 市政府分给我们十名大学生。（ X谁？
什么？）
? 有时候，近宾语也可以指物，但提问的方式
还是和远宾语不同。 （ 3）
图书馆给资料室一套丛书。（谁？ X什么？）
? 双宾语句的两个宾语一般都是名词性词语，
但远宾语有时也可以是非名词性词语。
（ 4）秘书请示经理怎样回绝客户借款的要求。
（ 5）水生没有告诉妻子自己要去打仗。
2、动词的类别：
A、具有给予义的动作动词，表示事物由甲传递
给乙。给、卖、送、赠、奖、发、递、输、交、
还、赔、付、喂。
B、具有取得义的动作动词，表示事物由乙传递
给甲。取、买、娶、偷、抢、骗、赢、要、扣、
收。
C、具有认定义的言语活动动词，表示抽象信息
的传递，或是某种称呼、称号的认定、给予。
骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、
嘱咐、当、叫。
例句：
（ 1） 伯父昨天给我两本书。
（ 2）你给了我很多帮助。
（ 3）我借他十块钱 。
（ 4）王老师教过我们语文。
（ 5） 他告诉我今天停电。
（ 6） 他请教老师两个问题。
（ 7）我问他哪个办法好。
（ 8）教育局给我校两个英语教师。
（ 9）大家叫她祥林嫂。
3,双宾句有的可以变换为非双宾
句同义句，多数用介词将指物宾
语提前。
（ 1） 伯父昨天把那两本书给了我。
（ 2）王老师教我们的语文。
（ 3）大家把她叫祥林嫂。
几 种 特 殊 句 式 的 辨 认
1、连动句与并列关系动词短语作谓语
他上山砍柴。
他挑水砍柴。
2、连动句与动词（或动词短语）作宾语
我们去射击。
我们学射击。
3、连动句与兼语句
我们去北京出席会议。
我们邀请他出席会议。
? 兼语句与主谓短语作宾语
我请求那司机把车开过来。
我看见那司机把车开过来。
注意动词：
证明、表明、说明、标志 ……
想、记住、忘记、希望、指导、看见、听见、
觉得 ……
单句类型练习（二 ）
辨认以下句式：
（ 1 ）他尽量不让泪水涌出。
（ 2 ）我第一个举手报了名。
（ 3 ）人们发现马群里的马变少了。
（ 4 ）他有个哥哥在北京工作。
（ 5 ）布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的
星星。
（六）存现句：
? 表示什么地方存在、出现或消失什么人或
物的一种句型。
? 句首有处所词语作主语，宾语表示存现的
主体。基本格式是：, 处所词 +存现动词
+事物,。
（ 1）大路上来了一队人马。（ 2）墙上挂着
一幅画。（ 3）班里转走了一位同学。
基本格式是：“处所词 +存
现动词 +事物,。
? 句首有处所词语作主语，宾语表示存现的主
体。
（ 1）大路上来了一队人马。
（ 2）墙上挂着一幅画。
（ 3）班里转走了一位同学。
? 存现句的宾语往往不确指宾语内常含有表数
量的定语，也有确指的。
（ 4）北京有个天安门。
（ 5）沈阳也有个故宫。
1、存在句：
? 表示什么地方存在什么人或事。
A、静态存在句：
（ 1）屋顶上站着一个人。
（ 2）花瓣上有一只蜜蜂。
（ 3）雪原上是冰封的科洛河。
（ 4）篮子里装满了苹果。
B、动态存在句：
（ 5）云絮下面飞着一只孤单单的鹰。
（ 6） 屋顶上飘扬着一面红旗。
2、隐现句：
? 什么地方出现或消失了什么人或事物。
A、位移性隐现句
? 事物的出现或消失伴随着空间位置的变化。句
首处所词前可以加上介词, 从, 。
（ 1）外面走进来一个大汉。（从）
（ 2）窗户里飞走了一只鸟。 （从）
B、非位移性隐现句
? 事物的出现或消失不直接涉及空间位置的变化。
句首处所词前可以加上介词, 在, 。
（ 3）脑海里浮现出一幅神异的图画。 （在）
（ 4） 书架上少了一本书。 （在）
（七）变式句：
? 句子的各个成分处于通常位置上的是常式
句，为了强调、突出等语用目的而颠倒原
有语序的是变式句。也叫倒装句。
1、主谓倒装
（ 1）怎么了，你？
（ 2）出来吧，你们！
（ 3）多乖呀，这个孩子！
2、定语、状语后置
（ 4）房后河边上有许多好看的石子儿，红的，
黄的，粉的。
（ 5）许多外国朋友来到桂林游览，从伦敦，
从纽约，从巴黎，从世界各地。
（ 6） 十二点了，都。
（ 7）下班了，已经。
（八）省略句：
人们在运用语言时为了达到简洁的目的，
在一定的语境里常常会省略去一些不言自
明的成分。
省略必须符合三个条件：
1、是言语交际中由上下文或语境条件制约而
造成的；
2、所省略的成分是确定无疑的，可以不回来；
3、不出省略的成分以后，句子的语义基本不
变。
省略的类型：
1、对话省
(1) 问：他上哪儿了？
答,V上公园了。
(2) 问：谁来了？
答：我 V 。
(3) 问：小刚吃过饭了吗？
答：吃过 V了。
2、因上下文而省
（ 4）粉色荷花箭高高挺出来,V是监视白洋
淀的哨兵吧。
（ 5） V展望未来，我们对前景充满了信心。
（ 6）不仅我们这一代 V,而且我们的下一代
也要友好下去。
（九）句子的变换：
? 根据语用的需要，按照一定的规则把甲句
变成乙句，这叫句子的变换。
1、句类之间的变换
（ 1）他走了。 他走了吗？
（ 2）他哪儿也不去。
他哪儿也不去吗？
他哪儿也不去呢？
（ 3）你想什么？ 你想什么了吗？
2、句型之间的变换
（ 1）他上海人 。
他是上海人。
（ 2）书桌上放着书。
书放在书桌上。
（ 3）护城河边长满了荒草。
荒草长满了护城河边。
（ 4）感情淹没了理智。
感情把理智淹没了。
理智被感情淹没了。
（ 5）有翼被石头把脚砸伤了。
有翼的脚被石头砸伤了。
石头把有翼的脚砸伤了。
有翼把脚砸伤了。
句子分析小结
一、句子成分分析法（中心词分析法）
在原句上加简单符号来标记句子分析语
言单位的方法。析句时要找出主干和附加
成分。
分析：基本成分 ——主语、谓语、宾语、
定语、状语、补语；和特殊成分 ——独立
语（插入语、称呼语、感叹语、拟声语 ）、
兼语以及外位成分。
例如：
（ 1）我已经读完了一年级课程。
（ 2）全体同学都做完了语法作业。
（ 3）你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下
山来了吗？
（ 4）老王，我昨天还见到他。
（ 5）去年发生了几件大事。
（ 6）去年世界上发生了几件大事。
（ 7）为大家就是为群众。
（ 8）他夜里十二点才回家。
（ 9）这个小组成立两三年了。
（ 10）一双愤怒的眼睛。
（ 11）轰隆隆，几声巨响震得楼房直发抖。
（ 12）人们都叫她小广播。
（ 13）那是老太太看着孩子快死了才叫她带
走的。
（ 14）我认为他人不错。
成分分析法的特点：
1、分析实词和实词组合时发生的结构关系；
重视寻找句子成分和词类的对应关系；理
解句子的结构规律和句子的意思。
2、由于成分分析法要求一次性分出基本成分
和非基本成分，优点是能显示出句子的整
体结构情况，主干突出，便于归纳句型；
简洁明快，便于运用。
3、但反映不出汉语结构里一层套一层的实际
情况。
练习一：
（ 1）四平一中进行国情教育效果好。
（ 2）四平一中进行国情教育的效果好。
（ 3）四平一中进行的国情教育效果好。
（ 4）四平一中国情教育效果好。
（ 5）你们快往屋里搬东西。
（ 6）一名战士发现了敌人的哨兵。
（ 7）你妹妹会英语不会？
（ 8）你喜欢不喜欢学英语？
（ 9）这激动人心的喜讯像春风一样吹遍了
古老山乡的内一个角落。
（ 1）我刚才看的那本书我只看了目录。
（ 2）火势终于被控制住了。
（ 3）那个跑在前头的高个子运动员她是我
班的班长。
（ 4）队长带着大家上山采药。
（ 5）恰巧这天孟祥英被碾磙子碾坏了个扫
帚把。
（ 6）好大的胆子！
（ 7）他去过三趟。
（ 8）故事发生在 1949年 。
练习二：
二、层次分析法（二分法）
用框式图解法表示句子结构的不同层次
的方法。
例如：
（ 1）全体同学都认真地听完了这场报告。
（ 2）你看，那就是工程师李文同志的家。
（ 3）我们连队把敌人的碉堡攻破了两个。
（ 4）我刚才看的那本书我只看了目录。
（ 5）他的两个妹妹，一个是教师，一个是一
声。
（ 6）他什么书都借来看一看。
（ 7）你会不会唱山歌。
（ 8）大嫂带上孩子上夜校了。
层次分析法的特点：
1、分析句子的结构层次，明确句子的结构关
系。
2、优点是能够展示出句子组合的各个层次。
3、缺点：难以显示句子的格局，主干不突出。
练习：
（ 1） 这只小鸟离开了人恐怕不会活。
（ 2）凡是于小事忠实的于大事也忠实。
（ 3）我所遇到的毕竟还是好人多与坏人。
（ 4）他被亲人送到医院把伤治好了。 （ 5）
风景美丽的西双版纳，吸引了成千上 万
的有志气有抱负的知识青年进入橡胶园。
（ 6）鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利
用敌人要他写, 自白书, 的笔墨写成的文
稿，一篇, 清贫,,一篇, 可爱的中国, 。
句子分析的考研历年考题：
用线性分析法分析下列单句的句子成分
（ 1）李娟整整等了你三年。
（ 2）他妈妈做的饭我就是不吃。
（ 3）你告诉她我不去了。
（ 4） 他回宿舍打开水龙头洗了洗脸。
（ 5）在舞会上跟她跳舞时，他问我去过西藏
没有。
（ 6） 他昨天上街买的长袖衬衣今天让小偷划
了个大口子。
（ 7）古代科学，包括古代希腊、古代中国和古
印度科学基本处于现象描述、经验总结和猜测
性思辨的阶段。
（ 8）我已经叫人开车把他送走了。
（ 9）这种日子他就过不惯了。
（ 10） 我看樱花，往少里说，也有几十次了。
（ 11） 在场的行家告诉记者，这是女子跳板跳
水最不容易掌握的两个动作。
（ 12） 公司请对方马上派人乘飞机把样品送来
检验。
（ 13）这种人依我看最终是要被老板炒鱿鱼
的。
（ 14）吴经理叫小李打个电话叫一辆卡车来
拉货。
（ 15）我觉得你有必要回去同他好好聊一次。
（ 16）研究能模仿人的动作和智能的机器人，
是他的追求。
（ 17）街上的冷静使她的声音显得特别的清
亮。
（ 18）一股辣气慢慢地、准确地、有力地往
下走。
（ 19）牛这种动物，和我们这个在几千年前
就已经开始了很具规模的农业生产的古国，
关系尤其密切。
（ 20）老王一个人去办这件事就足够了。
用层次分析法分析下例结构的层次
和语法关系：
（ 1） 逐步加强和改进留学生的管理和服务
工作。
（ 2） 把以对某人的忠诚作为用人标准的观
点批得体无完肤。
（ 3）以法律的形式确认了公民对国家的权利
和义务。
（ 4）那本刚买来的书被人借走了。
（ 5）你打电话问问他，什么时候回来。
（ 6）在这种时候，小林居然还记得今天是我
五十岁的生日。
（ 7）晚霞在东，表明最近几天里天气晴朗。
（ 8） 西藏，我们知道那里是一个神奇的地
方。
（ 9）他把球从底线一直带到对方的禁区里。
（ 10）这是多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色。
（ 11）希望你给我一个满意的答复。
（ 12）他老人家喜欢听梅兰芳唱戏。
三、句法分析中的语义分析：
? 句法分析中的语义分析主要指语义关系,
语义指向和语义特征三种分析法。
? 运用语义分析这三种方法可以解释各种语
言现象。
（一）语义关系
? 语义关系是指隐藏在句法结构后面由该词
语的语义范畴所建立起来的关系。
动词和名词语义关系的类别：
1、施事：住十个人；
2、受事：吃面条；
3、结果：打毛衣；
4、工具：写毛笔；
5、方式：考口试；
6、处所：住二楼；
7、时间, 过春节；
8、目的：考大学；
9、材料：涂油漆；
10、对象：教育孩子。
同一动词和不同名词组合，语义关
系可能不同。
A组：
吃面条；吃大碗；吃食堂；吃大户；吃包月。
受事,工具,处所,依据,方式。
B组：
妈妈在包衣服。（施事 -动作 -受事）
他们在包饺子。（施事 -动作 -结果）
外头包牛皮纸。（处所 -动作 -材料）
礼品包小包。 （受事 -动作 -方式）
同一名词和不同动词组合，语义关
系也可能不同。
A组：
买毛衣； 织毛衣。
动作 -受事；动作 -结果。
B组：
打人； 来人。
动作 -受事；动作 -施事。
（二）语义指向：
? 指句法结构中的某一成分跟其他成分之间
在语义上的联系。
语义指向的类型：
1、补语的语义指向：
第一，指向动词。
你砍 快 了，慢一点！
第二，指向主语。
我砍 累 了。
第三，指向宾语。
我们砍 光 了树木再休息。
第四，指向, 把,的宾语。
砍树把刀都砍 钝 了。
2、状语的语义指向：
第一，后指中心语。
血压 急剧 下降。
第二，前指主语。
祥子 青筋蹦跳 地坐下。
第三，后指宾语。
花也很多,圆圆 地排成一个圈，不很精
神，倒也整齐。
第四，前指借此, 把, 的宾语。
我把王群 满意 地打发走了。
3、定语的语义指向：
第一，后指中心语。
他昨天买了件 羊皮 大衣。
第二，前指主语。
我过了一个 愉快 的暑假。
第三，前指述语。
陈小平看了 一天 的书。
运用语义指向解释歧义现象：
（ 1）陈斌最喜欢游泳。
A:许多人都喜欢游泳；
B:陈斌喜欢许多项运动。
（ 2）他又买了一件毛衣。
A：买了一件毛衣；
B：借了一件毛衣；
C：买了两件毛衣；
D：买了一件皮衣。
（三）语义特征：
? 词语中符合某种组合选择的有区别性特征
的最小成分就是语义特征。
例如：, 揉, 要求与之搭配的受事词语必
须具有 [固体 ],[+柔软 ]的语义特征，因此，
能与, 衣服,,, 皮肤,,, 面, 团搭配，
而不能同, 泉水,,, 石头, 搭配。
句式构成与语义特征：
,NP了, 句式：要求 NP具有 [+推移性 ]。
（ 1）大孩子了，也该懂点礼貌！
（ 2） 军长了，不能随便表态！
（ 3） 都二十几岁的人了，做事要有头
（ 4）都 90年代了，观念还这么落后。
运用语义特征解释歧义现象：
（ 1）倒了一杯水。
A:倒掉。
B:倒上。
（ 2）烧了一车炭。
A：烧掉。
B：烧得。
歧义原因即动词具有两义,[+去掉义 ]；
[+获得义 ]。
又如：
（ 1）烧了一张纸。
,烧掉,,具有 [+可燃性 ]。
（ 2）烧了一壶水。
,烧得,,具有 [-可燃性 ]。
练习：
1、分析语义关系：考大学；考研究生；考笔
试；考五分；考数学。
2、用语义指向分析法解释：, 老张有辆新车
很得意。,,老张有条小狗很聪明。, 没
有歧义，但, 老张有个女儿很骄傲。, 有
歧义。
3、运用语义特征分析法解释：能说, 谦虚点
儿,,, 灵活点儿,,, 老实点儿, ；但
是不能说, 健康点儿,,, 伟大点儿,,
,高尚点儿, 。
应用题（考研）：综合运用层次
分析法、变换分析法、语义指向
分析法、语义特征分析法等方法，
分化下例歧义句。
1、大门口挂着灯笼。
2、佳佳最喜欢熊猫。
3、他们十个人一桌。
4、那条水沟挖深了。
祝大家学习进步
再见
