第十四章 思想政治教育者的素质及培养 思想政治工作者自身素质的高低，直接决定着思想政治工作效果的好坏，研究讨论这个问题，对于我们能否做好思想政治工作有着重要的现实意义。在思想政治教育活动中，教育者处于主导地位。思想政治教育目标的实现、思想政治教育效果的大小，与思想政治教育者的素质密切相关。斯大林说：“在国家工作和党的工作的任何一个部门中，工作人员的政治水平和马克思列宁主义觉悟愈高，工作本身的效率也愈高，工作也就愈有成效。”(《斯大林选集》上卷第246—247页。)因此，研究思想政治教育者的素质结构及素质培养，是思想政治教育学的重要内容之一，也是加强和改进思想政治教育的一个重要课题。 第一节 思想政治教育者素质的重要性 一、思想政治教育者素质的特殊性 关于“素质”这一概念主要有两种解释。一种解释认为素质是个人先天的生理解剖特点，主要指感觉运动器官和神经系统方面及大脑的特点。这种特点主要通过遗传获得，又叫遗传素质或天赋。另一种解释认为：素质是公民或某种专门人才的基本品质，是人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构，包括人的思想、道德、知识、能力、心理等因素。本章所讨论的素质，主要是指后一意义上的素质，即思想政治教育者履行思想政治教育职责应当具备的基本条件，包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、身体素质和心理素质等。 思想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对广大青年和人民群众进行思想政治教育的光荣任务。这一使命决定着思想政治教育者的劳动不同于其他各行各业劳动的特殊性，同时也决定着思想政治教育者素质的特殊性。 第一，政治素质是第一位的。思想政治教育是一项党性很强的工作。这一工作的主要内容和要求就是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用正确的思想观念、政治观点、道德规范教育人民，提高广大人民群众的思想政治觉悟。这就要求思想政治教育者要具备良好的思想素质、政治素质、道德素质等，其中政治素质尤为重要，它影响和制约着其他素质的性质和方向，规定着思想政治教育者素质的总体倾向。思想政治教育者只有具备良好的政治素质，才能在工作中坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，正确把握思想政治教育的方向，努力培养受教育者具备社会发展要求的政治素质以及其他素质，从而较好地完成思想政治教育的任务。可见，在思想政治教育者各方面的素质中，政治素质是处于第一位的。这是思想政治教育者素质特殊性的重要表现。 第二，人格形象是思想政治教育者不可或缺的重要素质。思想政治教育的效果和威信，主要来自马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的科学，来自党的路线、方针、政策的正确，同时也来自思想政治教育者自身的表率作用和模范行动，正如周恩来所说：“政治工作人员本身必然在思想上政治上行动上能够做全体官兵的模范，忠实于革命主义，以百折不挠的意志，艰苦耐劳的作风，去影响全体官兵；以谦逊和睦的态度，耐心说服的精神，去团结全体官兵。只有这样，才能提高政治工作的威信，推动政治工作的前进，发展政治工作的效果。”(《周恩来选集》上卷第97页。)对于思想政治教育这样一项活动来讲，教育者的以身作则和人格是不可缺少的。如果教育者要求别人做的，自己做不到或做得很差，他对别人的教育就会大打折扣甚至不起作用。可见，思想政治教育者的身教具有言教不可替代的作用。思想政治教育者的道德品质、言谈举止、工作作风、生活态度以及心理特征都直接或间接地影响着教育对象，是教育对象直观的、活生生的榜样。古今中外的优秀教育家都倡导教育者要以身作则，为人师表，以自己的模范品行来影响和引导教育对象。我国历代思想家、教育家都强调以身作则。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。孟子曰：“教育必己正”，自己“身不行道”，就不能教育别人孔子曾提出身教的思想，“政者，正也；子帅以正，孰也不正？”孟子进一步提出“教者必以正”的著名命题。唐代教育家王通提出“心化”这样一条重要原则。所谓心化，就是通过教育者本身的示范作用和内心感化作用来进行教育，即所谓“不言之教”。宋代历史上以改革出名的王安石，在《原教》中主张思想道德教育重在榜样感化，他把以身作则称之为教育感化之本。这些观点尽管有历史的局限性，但作为一种理想人格来倡导，是有进步意义的。思想政治教育者的以身作则，身体力行，本身就是一种强有力的思想政治教育。因此，思想政治教育者必须具备高尚的道德情操，诚实、正直，言行一致，表里如一，这既是党和人民对教育者的要求，也是思想政治教育活动顺利进行、取得成效的内在需要。 在此，要着重对教育者的人格作用问题进行探讨。思想政治工作尽管其内容和形式千差万别，但说到底都是启发和提高人们思想觉悟和认识能力的教育引导活动。从事思想政治工作的教育者必须将一定的思想观念和情感传达给教育对象，并对教育对象的思想和行为发生影响。在这一过程中，需要教育内容、教育方式、教育情境、教育者的人格形象以及教育双方情感等多种因素共同发挥积极的作用，才能实现教育目标。其中，教育者的人格形象对思想政治工作的成效产生着巨大的影响作用。 所谓人格是在社会实践中形成的人的内在综合品质及其控制机制，是人的思想、性格、行为等的惯常模式。教育者的人格以其品位的高低、格调的差异而影响着人们接受教育内容的心理反映过程，妨碍或促进着人们主观世界的改造。发挥人格的力量，要求教育者必须用自己的模范行动去实践自己所提供的先进道德标准和价值观念，树立起教育者高尚的人格形象。人格形象是人格的外在表现，它综合地反映了人的道德品格、精神素养、价值取向和行为方式。 我们知道，在相互联系、相互作用的系统中，一事物的微小变化往往会对另一事物甚至整个系统的发展变化产生正向激增或反向锐减的影响作用。这种作用，我们称之为非线性作用。在思想政治工作这个系统中，教育者的人格形象对思想政治工作的成效就具有非线性作用。大量事实表明，如果教育者具有高尚的人格，他就会赢得教育对象的尊敬和信赖，人们也就乐于接受教育者所宣讲的理论。而且，教育者言传与身教的统一，能够使教育对象对先进理论更加信服，同时也为教育对象的思想改造创造一个良好的氛围。从而，促使教育对象尽早地在头脑中筑起牢不可破的信念之城。教育者高尚的人格形象与思想政治工作中其他要素的有机结合，就能把思想政治工作的效果成倍地放大；反之，人们则会对教育者的说理产生怀疑乃至抵触情绪，最终导致思想政治工作产生事倍功半、甚至是劳而无功的结果。从这个意义上说，在思想政治工作中，教育者的人格形象与情感、真理等其他因素具有同等重要的地位和作用。教育者的人格形象直接影响教育对象的心理变化，左右着教育过程中各种因素作用的发挥，从而决定了思想政治工作成效的方向和大小。 教育者高尚的人格形象对思想政治工作成效的影响作用主要表现在以下四个方面。 (1）教育者高尚的人格形象具有情感上的沟通作用。 思想政治工作离不开情感的作用。情感，作为人的心理的一个独特的范围，它对于人们的思想转化具有重大的影响，是在思想转化过程的各个阶段和各个层面上都起作用的重要因素。即使在人们接受外界的教育引导、进行逻辑的理性思维的时候，也同时进行着情感体验。一方面，教育对象要以自己原有的认知结构分析教育内容是否具有严谨性和科学性；另一方面，他们还要分析教育者是否值得信赖和尊敬，只有这两方面都得到肯定的答复时，人们才会愉快而积极地接受教育内容。可见，教育双方的情感交融，是教育对象思想转化的先导。 教育者高尚的人格形象就具有沟通情感的作用，它能够使教育者在教育对象中赢得最广泛的情感认同。在人们的内心深处，都有一种对崇高精神的向往和追求。教育者不计个人私利、时时处处为人民利益着想，教育对象就会对教育者产生敬佩、信服、信赖以及亲切的心理感受。这是教育者自然的、非权力因素的影响力。它对人们的影响和激励作用是巨大而长久的。这种崇高的、积极的情感和情绪能够感染人的精神和热情，强化人们自觉改造思想的动力，从而对提高人的思想觉悟和认识能力产生强大的推动力。 （2）教育者高尚的人格形象具有对真理的形象化作用。 思想政治工作是以理服人的工作。真理是人们对客观事物的本质及其发展规律的正确反映，是我们认识世界和改造世界的有力武器。教育者所宣讲的真理，从根本上说，是马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理。这些科学而先进的理论，是经过实践检验和证明的正确的思想认识结论，它符合历史发展的客观规律，代表了广大人民群众的根本利益。然而，真理要通过说服群众、掌握群众，才能实现指导人们改造主观世界和客观世界的目的。真理以其彻底性而具有极强的说服力。“所谓彻底，就是抓住事物的根本。”（注：《马克思恩格斯选集》第一卷第9页。）因此，真理必然是对客观规律的高度抽象和概括。真理的这一特性，要求人们必须具有较强的理论思维能力，才能全面、准确、本质地理解和掌握真理。而理论思维的学习和训练要经过一个长期而缓慢地积累和内化过程。我们的教育对象大多数是文化素质不高的年轻人，让他们一下子都具有严谨的、抽象的理论思维能力是不现实的。对人们学习特点和认知规律的研究表明，人们在接受某种理论时，往往是与具体事物的形象联系在一起的。人们总是易于接受和掌握具体的事物，而对抽象的事物则不容易理解。教育者高尚的人格形象，就具有把抽象的理论具体化、形象化的作用。 高尚的人格形象是教育者对真理最有力的诠释，在现实生活中，人们不仅听教育者是怎么说的，而且要看教育者是如何做的。我们党和军队在创建和发展壮大的过程中，之所以赢得人民群众的信赖和支持，就在于有“毛委员掘井”、有“朱德的扁担”、有红军的“三大纪律八项注意”、有“打土豪、分田地”等等。我们党和军队不仅认真地宣扬马克思列宁主义的普遍真理，而且用自己的实际行动生动地向人民群众展示了这一理论的科学内涵，从而，把马克思主义变成中国大地上的燎原之火。当前，思想政治工作的首要任务是以邓小平理论武装人们的头脑。要让邓小平理论深入人心，需要教育者用邓小平理论指导人们转变思想、更新观念，更需要教育者用邓小平理论指导实践，用工作中的实际成果、用高尚的人格形象去说服群众，赢得群众对科学理论的信服。 （3）教育者高尚的人格形象具有行为上的示范作用。 思想政治工作不仅要做到动之以情、晓之以理，还要做到导之以行。人们接受教育获得的先进思想，离不开行为的检验和养成。只有在实践中，人们才能巩固和深化已经取得的认识成果，才能为思想的进一步升华奠定坚实的基础。因此，保证教育对象知与行的统一，是思想政治工作的一个关键环节。然而，人们都是生活在错综复杂的社会环境之中。在各种因素的影响下，教育者的知与行并不都是统一的，并且常常处于矛盾的状态。例如：在正确处理国家、集体和个人三者之间利益关系的问题上，时常会出现一些局部的、暂时的个人利益与集体、国家利益相冲突的现象。这个时候，单单靠教育者从理论上分析利害关系，是远远不够的。尽管人们知道应该牺牲个人利益以顾全集体和国家的利益，但是，要把知与行统一起来，仍然有很多障碍。这就需要教育者有针对性地做好工作。其中，发挥教育者人格形象的作用，不失为一个行之有效的好办法。 教育者高尚的人格形象，具有行为上的示范作用，它能够使教育者成为最可信服的行为榜样。榜样的力量是无穷的。这些年，我们党先后宣扬了雷锋、焦裕禄、孔繁森、李国安、李向群等一大批先进典型。这些典型以其鲜明的时代特征和人格特点在群众中产生了极大的感染力和号召力。同时，我们也应该看到，目前，人们的视野不断扩大，观察问题和思考问题的独立性也明显增强。人们不仅把先进人物做为自己行为的榜样，而且还特别注意从身边的人物，尤其是做为教育者的领导干部身上寻找做人的准则。教育者高尚的人格形象，本身就是一面旗帜、一根标杆、一方坐标。它能够成为无声的命令，规范教育对象的行为，引导教育对象把知与行统一起来，实现在实践中继续改造主观世界的目的。 （4）教育者高尚的人格形象具有对育人环境的净化作用。 思想政治工作是一项系统工程，它需要有一个良好的育人环境做为保障。实践证明，良好的社会秩序、崇高的道德风尚、和谐的人际关系，既是思想政治工作成果的反映，又是卓有成效地开展思想政治工作的必要条件。良好的育人环境是一种蓬勃向上的力量，对于提高人们的思想觉悟和认识能力，能够给予健康、长久的有力支持。要为思想政治工作创造良好的环境，必须抓好社会舆论等多方面的工作。但当前首要的任务是各级领导干部必须以身作责地搞好党风、政风建设，遏制消极腐败现象的蔓延。 各级领导干部同时也是思想政治工作的教育者，树立领导干部高尚的人格形象是优化育人环境的有效方法。在西安碑林刻石中有这样一则至理明言：“吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公生明，廉生威。”可见，领导干部自身清正廉洁，办事公道，处处以身作责，就能有效地抵制歪风邪气，就会营造出一方净土，也就能创造出一个良好的育人环境。思想政治工作的教育者，包括每个领导干部、每个政治工作者，都应该自觉抵制腐朽思想的侵蚀，做言行一致、廉洁奉公的表率，树立高尚的人格形象。 他们并不满足于教育者在思想政治工作中要求怎样做，而是首先从教育者身上寻找行动的准则。为什么孔繁森讲话有人听、有人信？因为孔繁森同志具有高尚的人品，他做思想政治工作不仅“说”而且“做”；不仅“说得好”，而且“做得好”。他两度赴藏，历经十载，他不顾自己家庭的困难，以自己不高的收入长期收养藏族孤儿，还常为患病的藏胞送钱送物慷慨解囊，他同劳动人民同甘共苦的生活实践，磨砺和铸造了他全心全意为人民服务人格的党性。由此可见，为人师表就是一种人格力量，是从事思想建设的人应所具备的自身作用力。有了这种力量，在被教育者面前每说一句话就能释放很大能量，即使不说话也拥有无声的感召力和影响力，也能于无声中改善环境，凝聚人力，做到说话有人听，办事都响应，使培养人教育人的工作显得得心应手，事半功倍。 二、思想政治教育者的素质在思想政治教育过程中的作用 毛泽东同志曾说过：政治路线确定之后，干部就是决定的因素。当思想政治教育的根本目的和任务确定以后，教育者同样是思想政治教育活动的决定性因素。思想政治教育者在整个思想政治教育过程中，占据着主导地位，起着主导作用。 第一、思想政治教育者的素质是教育者承担思想政治教育责任，发挥思想政治教育作用的基础。思想政治教育的对象是人，它要用先进的、科学的世界观和方法论去教育人、启发人，解决人的立场和思想问题，提高人们认识世界和改造世界的能力。而这不能靠行政命令，而要靠马克思主义科学理论的威力，靠党的路线、方针、政策的感召力，靠思想政治教育者的影响力。思想政治教育者的影响力主要是一种非权力影响力，它由教育者本身的品德、知识、能力等素质及行为所决定。一个思想政治教育者，如果有良好的政治品德，强烈的事业心，处处以身作则，与教育对象同甘共苦；又有广博的知识，较强的工作能力，那就会形成较高的威信，就能获得教育对象的拥护，就会产生较大的影响力，从而充分发挥思想政治教育的作用。许多事实表明，思想政治教育者的素质如何，直接关系到思想政治教育的成效。一个素质全面良好的思想政治教育者，即使在工作基础较差的环境里，通过自己的影响力和卓有成效的工作，也能搞活思想政治教育局面，取得较好的教育成效。而一个素质较差的思想政治教育者，即使在工作条件较好的环境里，也很难做好工作，很难使思想政治教育的作用发挥出来。可见，思想政治教育者的素质是发挥思想政治教育作用的基础和前提条件。 第二，思想政治教育者的素质是保证思想政治教育沿着正确方向发展的重要因素。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的活动，具有明确的方向性。它的最终目的是要使受教育者沿着社会所要求的方向发展。要想使思想政治教育始终沿着正确的轨道发展，当然首先要靠党的正确的路线、方针、政策，但党的路线方针政策要靠思想政治教育者来宣传、贯彻、执行。教育者只有具备良好的政治素质，有较高的马列主义理论和政策水平，善于用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和解决问题，才能自觉地科学地贯彻执行党的路线、方针、政策，使思想政治教育为党的基本路线服务，为建设有中国特色的社会主义现代化事业服务，从而保证思想政治教育的共产主义方向。由此可见，思想政治教育者的良好素质，是保证思想政治教育沿着正确方向发展的重要条件。 第三，思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。影响思想政治教育效果的因素很多，但毫无疑问，思想政治教育者的素质是其中一个重要因素。李瑞环同志在《关于职工思想政治工作的若干问题》的讲话中指出：“思想政治工作要真正说服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。所谓真理的力量，就是宣传者、教育者讲的东西必须合乎实际，反映事物的本质和社会进步的趋势；所谓人格的力量，就是教育者、宣传者必须言行一致，带头实践自己提倡的道德标准和价值观念。”这就是说，思想政治教育者不仅要“言教”，而且更应“身教”，即以身作则。教育者具有良好的思想品德并且言行一致，身体力行，这本身就是一种最有说服力的思想政治教育，会产生很深的影响和很好的效果。相反，如果教育者说的是一套，做的又是一套，即使你说得再好，也不会产生好的效果。在社会主义市场经济条件下，教育对象的主体意识和民主意识普遍增强，他们对教育者的要求也越来越高，不仅听你说什么，怎么说，更要看你做什么，怎么做。在这种情况下，教育者自身的思想品德素质、政治素质对教育对象的影响就显得尤为重要。要增强思想政治教育的有效性，教育者就必须自觉提高自己的思想道德素质。 第二节 思想政治教育者的素质结构 思想政治教育者的素质结构，是指从事思想政治教育的人员所必须具备的各方面的基本条件及其结合方式。思想政治教育者的素质由政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、身体素质、心理素质等几个主要方面有机构成，各种素质之间相互制约、相互依赖，共同决定思想政治教育者的总体素质面貌。 一、思想政治教育者素质结构的确定依据 1、社会发展的要求是确定思想政治教育者素质结构的客观依据。 思想政治教育活动必须满足一定社会的客观要求，作为思想政治教育活动主体的教育者，其素质结构当然也必须符合社会发展的客观要求。当前，我国正在稳步地推进社会主义市场经济建设，加快现代化步伐，建设民主、富强、文明的社会主义现代化强国成为我们在新世纪的主题。现代化的发展为思想政治教育提供了新的发展机遇、良好的发展条件和更广阔的活动空间，迫切需要思想政治教育实现新的时代飞跃，以与现代化建设相适应。这就在客观上要求思想政治教育者具备更高的素质。例如树立现代化的观念，培养现代化的精神品质，具备更高的科学文化素质等，以推进思想政治教育。毫无疑问，思想政治教育者如不能随着社会的发展，改善自己的素质结构，就不能完成社会主义现代化赋予思想政治教育的新的时代任务，就将为时代所淘汰。因此，在确定思想政治教育者素质结构时，就必须充分考虑社会主义现代化发展的要求，使其知识结构具备新的时代特征。 2、思想政治教育者所肩负的历史使命及其职业劳动的特殊性，是确定思想政治教育者素质结构的特殊依据。思想政治教育是政治性、实践性很强的活动。现阶段思想政治教育的主要任务，就是高举邓小平理论伟大旗帜，进一步用邓小平理论武装全党，教育干部和人民，为社会主义现代化建设事业培养“四有”新人。这一历史使命决定着思想政治教育者的工作具有其特殊性。 第一，工作对象的特殊性。思想政治教育者的工作对象是人，是有思想、有感情、有个性的活生生的现实的人。工作对象的这一特点决定了教育者要用自己崇高的政治品质、高尚的道德情操去教育熏陶教育对象，使其按照社会要求发展。 第二，工作过程的特殊性。施教与受教的过程，本身就是一种精神互动过程，是教育者与受教育者之间相互影响、相互交流的过程。教育者只有具备高尚的人格魅力、丰富的知识、良好的作风才能受到教育对象的尊敬和信任，才能创造教育的感情基础，才能营造有利于教育的良好氛围。 第三，工作手段的特殊性。思想政治教育者的工作手段除了运用教材和教具等有形工具外，主要运用自己的政治信念、道德品质、知识才能、感情意志等“精神教具”进行教育。教育的效果，不仅取决于教育者自身的知识水平，更取决于其品行。 第四，工作成果的特殊性。思想政治教育者的劳动成果是合格的社会公民，其工作不允许出次品，对自己的工作要高度负责。工人可以抛掉不合格的产品，农民可以拔掉病苗，唯独教育者不能简单地淘汰自己的教育对象。教育者的以身作则，不仅影响人才产品的加工过程和质量，而且影响其未来，甚至能净化几代人的灵魂。 思想政治教育者所肩负的历史使命及职业的特殊性，决定了思想政治教育者的素质结构所特有的内容，那就是他们更应具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质等，这是其区别于其他行业人员素质的显著标志。 3思想政治教育者自身素质现状与社会发展的要求之间存在的反差，是确定思想政治教育者素质结构不可忽视的重要参数。社会主义现代化的发展以及思想政治教育的历史使命，要求思想政治教育者具备较高的素质；在新的形势下，广大思想政治工作者也在通过各种途径努力提高自己的素质。然而我们也不能不遗憾地看到，相当一部分思想政治教育者无论在思想道德素质方面，还是科学文化素质方面都还存在一些问题，与社会要求还有一段距离。这表明，思想政治教育者的素质亟待提高；同时也表明，对他们素质结构的要求不能理想化，应考虑他们自身的素质现状，考虑到他们可能达到的程度。应该看到，思想政治教育者的素质有一个逐步提高的过程，其素质结构也有一个逐步完善的过程，应该从动态的角度对其素质的提高和完善提出适当的要求，以促使他们在力所能及的情况下按照社会要求和思想政治教育的需要不断提高自己的素质。 二、思想政治教育者素质结构的内容 1、政治素质 政治素质是“一种特殊的素质，是人们为实现本阶级根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。”(波诺马廖夫编《共产主义辞典》，四川社会科学院出版社1986年版，第187页。)政治素质在思想政治教育者的素质结构中，是最根本的基础素质，对其他素质起着支配、决定的作用。如果政治素质不高，即使其他素质不错，也难以做好思想政治教育工作。思想政治教育者的政治素质具有社会主义性质和共产主义思想的特征，主要包括政治观念、政治立场、政治品德、政治水平和政策水平等。 第一，坚定的共产主义信念。共产主义是无产阶级的思想体系，同时又是一种新的社会制度。思想政治教育的根本任务，就是要用共产主义思想教育人民，动员人民群众为实现共产主义社会制度而奋斗。担负着这一光荣任务的思想政治教育者，当然首先要树立坚定的共产主义信念，也就是要坚信共产主义这一人类最美好的社会制度一定会实现，将实现共产主义作为自己长远的奋斗目标，并为此而努力奋斗。一个思想政治教育者，如果缺乏这种信念，他的工作就会缺乏灵魂，迷失方向；而有了坚定的共产主义信念，他就会有长久的工作动力，就能在纷繁复杂的形势面前，保持清醒的头脑，把握方向，向着既定目标奋进 。 第二，坚定正确的政治立场。政治立场是指个人在观察和处理政治问题时所处的地位和所抱的态度。立场问题是思想政治教育者必须解决的根本问题。在现阶段，思想政治教育者的政治立场，就是要坚持党的基本路线，坚定不移地走有中国特色的社会主义道路，在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致。有了这种坚定正确的政治立场，教育者才能按照党的要求，自觉地对人民群众进行爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义思想教育，较好地实现思想政治教育的目标。 第三，较高的政治水平。政治水平主要是指政治上明辨是非的能力、政治敏感程度以及善于从实际出发，运用客观规律做好思想政治工作的能力等。政治水平往往与一个人的马克思主义理论水平相联系，马克思主义理论水平越高，政治水平也越高，就越能在复杂的社会现实中，坚持正确的政治方向，从总体上把握各种社会思潮和各种思想问题，并有针对性地进行思想教育，从而提高思想政治教育的水平。因此，要想做好思想政治教育工作，教育者就必须具备较高的政治水平。 第四，较高的政策水平。政策水平主要是指认识、理解、掌握和运用党的各项方针政策的水平。毛泽东曾指出：政策和策略是党的生命，各级领导同志务必充分注意，万万不可粗心大意。正确掌握和运用党的各项政策，是做好思想政治教育必不可少的条件。在现实生活中，各种矛盾往往交织在一起，思想政治教育者要熟悉并善于掌握政策，正确区分政治问题和学术问题、思想意识问题和思想认识问题、动机问题和方法问题等的界限，有效地开展思想政治教育。 2、道德素质 思想政治教育者是塑造人类灵魂的工程师，不仅要具有高尚的共产主义道德品质，而且还应具有良好的职业道德素养。思想政治教育者的道德品质，是一种无声胜有声的教育力量。教育者只有具备了良好的道德情操，才能把广大教育对象团结、吸引在自己周围，朝着社会所要求的方向发展。思想政治教育者良好的道德素质，具体表现在以下几个方面： 第一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。热爱人民，全心全意为人民服务，是中国共产党的根本宗旨，也是思想政治教育者最基本的道德行为规范。这一行为规范的基本含义就是“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，就是“毫不利己、专门利人。”把人民利益摆在高于一切的地位，个人利益服从人民利益，为人民利益甘愿牺牲个人利益。思想政治教育者树立全心全意为人民服务的思想十分重要。因为思想政治教育事业要求从事这一事业的人具有更高的道德操守，更多的牺牲精神。只有这样，才能通过他们把党和人民群众紧密地联系起来；也只有这样，才能最广泛地动员人民群众为有中国特色的社会主义现代化事业而共同奋斗，从而推动社会的进步。 第二，热爱教育对象，尊重教育对象。热爱和尊重教育对象，是进行思想政治教育的基本前提，是打开受教育者心扉的一把钥匙。任何人都希望得到领导和他人的关心、了解、信任和尊重，希望他们把自己看成是集体中不可缺少的一员，尤其是青年人在心理上有着很强的自尊和被人尊重的需要。教育者应该研究这种需要，理解他们，尊重他们并热爱他们。只有这样，受教育者才能对教育者产生亲近感、信任感，对教育者发出的信息作出积极的反应，教育者也才能更有效地实施教育影响。 第三，热爱真理，坚持真理，服从真理。毛泽东同志说：“共产党人必须随时准备坚持真理，因为任何真理都是符合于人民利益的。”(《毛泽东著作选读》下册，人民出版社1986年版第591页。)刘少奇在《论共产党员的修养》中也指出：共产党员应该“理直气壮，永远不怕真理，勇敢地拥护真理，把真理告诉别人，为真理而战斗。”热爱、坚持、服从真理，是共产党人最可贵的品质，也是思想政治教育者最重要的品质。坚持真理，就是坚持人民的利益，为真理而斗争就是为人民的利益而斗争。因此，每一位思想政治教育者都应该在革命实践中锤炼自己，树立起这种高贵的品质，勇敢地坚持真理，献身真理。 第四，强烈的事业心和奉献精神。事业心是人们为实现远大理想而献身于具体事业的决心和责任感。这是一个人在事业上有所成就的内在动力。思想政治教育者的事业心，就是为实现党的基本路线而决心在思想政治教育这一事业上有所作为有所贡献的抱负和政治责任感。这种事业心主要表现为热爱思想政治教育工作的责任感和自豪感。思想政治教育者应该认识到思想政治教育是党和国家事业的一个重要组成部分，在革命和建设中发挥着重要的作用，从事这项工作是大有前途的。思想政治教育者应该热爱这项工作，把全部精力投入到思想政治教育中去，立志为思想政治教育这一事业作出较大贡献。思想政治教育者强烈的责任感与奉献精神是紧密相连的，在今天强调这一点有特别重要的意义。在改革开放的时代，许多研究成果都可以理直气壮地投入市场，唯独教育者通过自己人格的力量和辛勤劳动对教育对象产生的影响，是不能明码标价的；一位科技工作者可以对自己的发明申请专利并捍卫自己的知识产权，而一位教育工作者却理当像蜡烛一样默默燃烧，终身奉献。因此，思想政治教育者应当像现代伟大的教育家陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，像吴玉章那样，“一贯有利人民，一生有利青年。”应当具有“吃草挤奶”的奉献精神，“润物无声”的春精神，“耗己照人”的蜡烛精神。 第五，以身作则，为人师表。以身作则既是思想政治教育者职业素质的核心，又是教育者应该具备的道德素质的最高表现，是做好思想政治教育的重要条件。因为思想政治教育不但要提高教育对象的思想认识，要使他们将认识转化为行为，进而养成行为习惯，从而内化为文明的素质。同时，思想政治教育者的言行是一面镜子，既映照出自己的品行，又给受教育者提供了榜样。因此，思想政治教育者应该以身作则，践行自己所倡导的道德规范，做群众的楷模。 3、思想素质 思想素质是思想政治教育者的基本素质之一，主要包括思想观念、思想作风、思维方式、工作作风四个方面。 思想观念。思想观念是客观现实在人们意识中的反映，它是随着社会经济和政治状况的变化而变化的。当前我国正处在一个大变革的时代，新事物和新情况不断出现，思想政治教育者只有不断更新观念，才能跟上时代步伐，做好思想政治教育工作。 信息观念：在今天这个瞬息万变的时代，不失时机地掌握各方面的信息，对于开展思想政治教育，具有特别重要的意义。思想政治教育者要想使自己的工作有的放矢，卓有成效，就要从孤陋寡闻的封闭状态中解放出来，及时捕捉各种各样的思想信息，重视信息的传输渠道和方式，掌握信息处理的科学程序，从而增强思想政治教育的预测性，提高思想政治教育的时效。 竞争观念：当代世界各国激烈的经济竞争，实际上是科学技术的竞争，而科学技术的竞争归根到底是人的智力的竞争，人的素质的全面竞争。思想政治教育要适应社会多出人才、出好人才的需要，就要鼓励竞争、提倡竞争。为此，思想政治教育者就应树立竞争观念并将其贯穿到教育实践中去。要激发和培养人们的锐意进取、积极向上的精神，鼓励人们冒尖，鼓励人们创新，而不要安于现状，平平淡淡。要改变那种“不求有功，但求无过”的扼杀人才积极性和创造的传统观念，树立“无功就是过”的新观念。 效率观念：即力求用较少的人力、物力、财力和时间取得最大成果的观念。“时间就是金钱，效率就是生命”，这是适应现代经济和科学技术迅速发展的客观要求而提出的口号。这种效率观念对思想政治教育也同样适用。思想政治教育者要肃清过去那种只图虚名不求实效的形式主义影响，实事求是，注重时效；珍惜时间，讲求效率；抓住契机，扎实工作，使思想政治教育落到实处。 人才观念：思想政治教育的根本目的就是培育“四有”新人，使人得到全面发展。树立人才观念，就是要把思想政治教育的重心放到培养社会主义现代化建设人才这个基点上来，努力为现代化建设培育人才、造就人才，并以此作为衡量思想政治教育成效的一个重要标准。树立人才观念，还要注意克服“完人”的思想，“金无足赤，人无完人”，优秀人才并不是没有缺点的人，相反，在有些人身上，优点突出，缺点也很突出。不能因其有缺点就抹杀他的优点而应该容其所短，用其所长，量才使用，人尽其才。只有这样，才能给人才的成长创造出适宜的环境，培养出有主见、有创新、有丰富多彩个性的复合型人才。 第二，思维方式。思维方式是一个人思想素质的重要表现，在某种意义上决定一个人认识世界的能力。一个优秀的思想政治教育者必须具备科学而全新的思维方式，没有新的思维方式，就不可能有新的观念，新的构想，新的突破，也就不能很好地解决市场经济条件下思想政治教育的新问题。思想政治教育者所应具备的思维方式，主要表现在： 整体性思维：在现代社会中，任何事物的变化发展都不是孤立的，每一事物的变化必然引起其他事物进而引起整个系统的变化；同时，每一事物的变化又有赖于其他事物和整个系统的变化。思想政治教育者树立整体性思维，就是要纵览全局，全面地、发展地、系统地思考问题，把思想政治教育看作是社会主义现代化建设这个大系统中的一部分，从这个整体出发来研究思想政治教育，处理思想政治教育过程中的各种问题。在进行思想政治教育时，要联系历史条件和周围环境，对人的思想状态作出实事求是的分析。这样，就能透过现象看到本质，把握纵横交错的复杂关系，从而更好地掌握人们的思想活动规律和事物的变化发展规律，促进思想政治教育顺利进行。 开放性思维：思想政治教育的开放性思维，从宏观上讲就是要面向现代化、面向世界、面向未来，开拓视野，突破传统的小生产者的狭隘眼界。从微观上讲，思想政治教育者的开放性思维表现为尊重自由人格，反对把人们的思维空间、思想见解局限于公认的狭小范围内；表现为能够容忍不同意见，乐于接受新事物，敢于向陈规陋习挑战。思想政治教育采用灵活多样的方式和方法，分层次、有针对性地进行思想教育，切忌用同一种模式去套用所有的教育对象。 立体性思维：思想政治教育对象居于多维世界中，认识他们也必须有多维的方法。立体思维最重要的是要克服非此即彼的排斥性思维方式，树立亦此亦彼的兼容型思维方式；克服单一的政治为本的思维方式，树立从社会、政治、思想、心理等因素全方位考虑问题的思维方式；克服静态的思维方式，树立动态的思维方式。只有这样，才能把握教育对象的本质，有针对性地开展工作。 第三，思想作风素质。作风是一个人在思想、工作、生活上表现出来的一贯的态度和行为，是思想素质的重要内容和综合表现。良好的思想作风是思想政治教育者联系群众的桥梁，是做好思想政治教育工作的最基本条件。良好的思想作风主要包括以下几个内容： 实事求是的作风：即在进行思想政治教育时，不唯书、不唯上、只唯实，一切从客观实际出发，坚持具体问题具体分析；处理问题，坚持调查研究，力戒主观臆断和以偏概全；工作踏踏实实，不做表面文章，不求虚名，不只报喜不报忧。 民主的作风：思想政治教育者要尊重人、关心人、信任人、理解人；要平等待人，平易近人，密切联系群众，做群众的知心朋友；要善于倾听各种意见，从善而思，从善而行。要用民主的方法解决人们的各种思想认识问题，从而调动对象的内在积极性。 批评与自我批评的作风：思想政治教育者要坚持原则，嫉恶如仇，敢于同不良倾向作斗争，对同志的缺点勇于开展批评。同时，要有自我批评的精神，勇于承担责任，不上推下卸，不文过饰非，虚心接受别人的批评意见。要谦虚谨慎，戒骄戒躁。 严于律己，宽以待人的作风：思想政治教育者对自己要严格要求，处处以身作则，“己所不欲，勿施于人”。对他人要襟怀坦荡，宽宏大量，尤其是对与自己有不同意见，甚至反对自己的人，要宽容豁达，肝胆相照，不计个人恩怨。为团结同志，忍辱负重，委曲求全。只有这样才能最大限度地赢得教育对象的信任和崇敬，提高思想政治教育的效果。 艰苦奋斗的作风：思想政治教育者要忠于职守，勤奋工作，刻苦学习，不追求个人名利；要有坚韧不拔的革命意志，不怕苦，不怕难；要艰苦朴素，勤俭节约，甘愿“后天下之乐而乐”。 4、知识素质 思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法胜任这一工作的。因此，思想政治教育者必须具备扎实的理论知识和广博的文化知识，具体说来，主要包括以下几方面。 古人云：“非学无以广才、非学无以明识、非学无以立德。”就现代思想政治工作者而言，应该是个“通才”，而不是掌握一两门专业理论的“专才”。 一是要有扎实的马克思主义理论功底。系统地掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，是思想政治教育者革命化的要求，又是知识化的要求。对思想政治教育者来说，马克思主义理论修养是基本功，是优势所在，具有特别重要的意义。这是因为：其一，只有通晓马克思主义理论，才能认识人类社会发展的规律，树立科学的世界观和坚定的共产主义信念。其二，马克思主义理论，是进行思想政治教育的理论依据，又是思想政治教育的主要内容，通晓马克思主义理论，就能更好地把握思想政治教育的方向和内容。其三，掌握了马克思主义理论，就能更好地理解和贯彻执行党的路线、方针、政策，正确地分析和研究新情况、新问题，准确地把握思想政治教育规律，从而有效地开展思想政治教育。 二是要有丰富的专业知识，既包括思想政治工作基本理论和工作业务方面的知识，思想政治教育既然是一项专业工作，当然就有它的专业知识。掌握这些专业知识，是思想政治教育者专业化的内在要求。思想政治教育的专业知识主要是指思想政治教育学原理、思想政治教育史、思想政治教育方法论、思想政治教育管理理论，还包括与思想政治工作关系密切的心理学、教育学、伦理学、社会学、人际关系学、领导科学、人才科学、管理科学等多学科知识。 三是要有一定的辅助知识，如经济学、法学、中外历史、逻辑学以及现代科技等方面的知识。这样才能对党的路线理解得更深，宣传党的方针、政策更有成效。 (2)必须具备根据自己对象和所处环境的需要应掌握的相关的知识，还要掌握经济以及法律方面的知识。 四是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。每一个思想政治教育者都在特定的环境中工作，都有自己具体的工作对象，因此必须熟悉与之有关的专业知识。例如在高校某系工作，就要懂得该系的专业知识；在医院工作，就要熟悉医疗卫生知识。只有这样，教育者与教育对象才会有较多的共同语言和共同感情，也才能及时准确地发现思想问题，把思想政治教育渗透到各项业务工作中去，使教育更具有针对性、更有成效。 五是其他相关知识。思想政治教育者只有具备广博的知识，才能适应教育对象多样性的要求。如文学、美学、历史、地理、艺术、体育、现代科技等知识，思想政治教育者也应有所了解，以便从中吸取养料，使思想政治教育更生动活泼、丰富多彩。 对思想政治教育者来说，以上几方面的知识都是不可缺少的。马克思主义理论修养是基本功，必须下苦功夫认真钻研，力求掌握并在实践中很好地运用。专业知识是必备的基本知识，是衡量一个人能否从事这项工作的尺度。其他两方面的知识，或是专业知识的基础，或是专业知识的延伸，都有助于专业知识的发挥，这两方面的知识因人因环境而异。思想政治教育者要根据工作需要不断调整自己的知识结构，力争达到理论的系统性、知识的广博性这一基本要求。 5、能力素质 能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺术。缺乏工作能力，思想政治教育者便不能胜任工作。思想政治教育者的能力素质主要包括以下几个方面。 第一，观察能力。是指教育者对各种社会现象以及教育对象的思想政治状况进行感知的能力。观察能力是思想政治教育者重要的基本功，它有助于教育者掌握大量的感性材料和各种生动具体的细节，从而使教育活动更深入更有针对性。思想政治教育者应掌握观察的要领，时时注意，事事留心，及时、细致、精确地观察了解教育对象的情况，以便使教育活动更有的放矢。 第二，分析研究能力。包括调查研究能力和理论研究能力。调查研究能力主要是指收集和分析思想信息的能力、综合整理调查材料的能力。理论研究能力主要是指能运用马克思主义理论研究思想政治教育的方方面面的问题，探索思想政治教育客观规律的能力。思想政治教育者应学会在掌握大量第一手材料的基础上，经过科学的分析和综合，去粗取精，去伪存真，并上升到一定的理论高度，用以指导工作。 第三，表达能力。表达能力是教育者向教育对象输出信息的一种能力，包括口头表达能力、文字表达能力和形象表达能力。思想政治教育者既要有较强的口头表达能力，在向群众作宣传、演讲、报告以及个别谈心时要善于抓住教育对象的心理，循循善诱，以理服人。同时又要有较高的文字表达能力，善于总结工作经验，使思想信息在更大的范围传播，提高思想政治教育的效率。另外，教育者还要善于利用电视、电影、图表、幻灯和艺术作品等教育手段，把教育内容形象化，通过图文并茂、音像交织的艺术形式来增强教育的感染力。 第四，组织指导能力。思想政治教育主要是一种群体活动，这就要求思想政治教育者有一定的组织指导能力，即科学预测的能力，制定周密计划并根据客观情况变化适时调整计划的能力以及具体组织工作的能力。预测能力是指教育者能根据一定的条件，遵循科学的程序，预见人的思想变化发展趋势的能力。制订计划的能力是指根据一定时期的中心任务来确立目标、规定任务、选择工作方法等的能力；计划一经制订，既要严格执行，又要根据实际情况的变化做出相应调整。组织工作能力是指教育者要有组织好各种活动的能力，即善于动员和组织群众，生动活泼地开展各种活动，使这些活动具有吸引力，从而增强思想政治教育的效果。 第五，创新能力。是指思想政治教育者不墨守成规，勇于并善于创新，不断开拓的能力。思想政治教育是动态的创造性的劳动，从事这一劳动的人只有具有创新精神，才能在实践中不断将其推向前进。思想政治教育者的创新能力表现在具有创业者的雄心和胆略，对于实际情况有确实的了解，并据此对思想政治教育的发展作出预见，提出新观念、新创意，从而推动思想政治教育向高水平发展。 第六，自我调控能力。是指思想政治教育者能及时调整自己的知识结构和心理状态，善于认识、支配和控制自我的能力。思想政治教育者要善于根据形势发展需要和不同的教育对象，重新学习，调整自己的知识结构；还要善于调节自己的心理状态，控制自己的行为与情绪，做到胜不骄、败不馁、愤不怨、急不燥，保持清醒的理智，以适应艰苦复杂的思想政治教育的需要。 第七，协调人际关系的能力。是指思想政治教育者团结和协调自己与其他教育者以及受教育者的关系，为实现共同目标而进行活动的能力。思想政治教育者协调人际关系的能力直接影响着其所从事的思想政治教育的效果，因此，思想政治教育者应努力培养训练自己协调人际关系的能力，注意处理、协调好思想政治教育过程中的各种复杂的人际关系，以调动各方面力量，形成正合力，保证思想政治教育顺利进行。 6、生理心理素质 世界卫生组织(WHO)曾经对人的健康下过一个完整的定义：健康不仅是没有疾病或虚弱，而且是一种驱体上、精神上和社会上的完好状态。科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑和苦闷之中。尤其是思想政治教育者的劳动具有时空上无限量性的特点，不仅需要付出沉重的体力，更要在与众多教育对象交往中耗费大量的心力。故具有高度建树意识，面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须砥砺出能够与所承受的重任相称的强健的生理和心理素质。 思想政治教育者的良好生理素质，是做好工作的基本前提，它包括强健的体质及构建在其基础上的耐受辛劳的体能；作为运用于教育实践的人体基本感官功能视、听、说的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能等。思想政治教育者的工作，必须集中全部精力，有时甚至废寝忘食、绞尽脑汁，需付出艰辛的劳动和全部的心血，这就需要强健的身体素质作保证。因此，思想政治教育者要充分认识到身体健康的积极意义，选择适当的方式坚持锻炼，注意保持合理的生活规律，增强保健意识，以积极的态度对待疾病，保证以充沛和旺盛的精力投入到工作中去。 心理素质是指人的各种心理品质的综合状况，它是全面素质的基础，各种素质的形成和发展必须依赖于其心理素质的水平。心理素质渗透到其他素质之中，各种素质的提高最后又都会对心理素质产生影响。因此，思想政治教育者应该具有良好的心理状态和较强的心理适应性，以保证思想政治教育任务的完成。思想政治教育者的心理素质主要是指表现在思想政治教育者身上的经常的、稳定的心理特征。这种心理特征主要包括：(1)个性应具有“多维性”。在气质上，沉着老练，敏锐机警；全面周到，果断而不武断；紧张有序，又轻松活泼。性格上，朴实诚恳、谦虚谨慎、豁达开朗、落落大方、宽容、富有正义感和责任心。(2)思想政治工作者的风度，应该胸怀博大，宽容大度，高瞻远瞩，知微见著，临危不惧，处惊不乱，堂堂做人，不欺不骗，不曲意逢迎等。(3)善于调节情绪和心理，保持心境愉快，恰如其分地表现自己的情绪。(4)坚强的意志是思想政治工作者实现其目标的重要条件。工作自觉，自制力强，信念坚定，百折不挠，持之以恒。在工作中常常会碰到这样那样的困难，有的得不到理解，有的还遭致误会。面对现实，思想政治工作者要有坚定的信念，相信自己的工作有意义、有价值、有生命力；做到胜不骄、败不馁、受辱不怒、处变不惊、遇喜不狂，保持良好的心境和旺盛的斗志；要宽容大度，虚怀若谷，胸怀坦荡，从善如流，不计较个人的得失与恩怨；以正确的理论去说服人，以满腔的热情、浩然的正气去感化人，使人感到可亲、可近、可敬。正如德国教育家第斯多惠所说：“只有坚决的、精力充沛的、有坚定的性格，知道自己想要什么，为什么想要和用什么手段来实现自己意志的人——只有这样的人，才能教育出坚决的、精力充沛和性格坚强的人来。”教育者真诚的情感，轻松愉快的心境，容易使教育对象产生亲近感、认同感，愿意接受教育者的传授之道，所谓“亲其师，乐其友，而信其道也。”应该指出，在竞争日益加剧的年代，思想政治教育者的心理素质，对教育对象的影响将会越来越大，直接关系到思想政治教育工作的成效。 七、审美素质。由于要把思想政治教育渗透到各种文化、娱乐活动中去，在满足人们审美需求和兴趣爱好的过程中，使群众得到哲理的启迪、心灵的感染、情操的陶冶，进而帮助人们分清是非、提高觉悟，树立正确思想，升华精神境界，向思想政治工作者提出了自身的审美素质问题。 第三节 思想政治教育者的素质培养 思想政治教育者的素质不是自然形成的，而是组织的培养教育和自身自我修养的结果。组织的培养教育是思想政治教育者素质提高的外在条件，思想政治教育者的自我修养是提高素质的重要途径。只有两方面结合起来，思想政治教育者的素质才会得到全面的迅速的提高。 一、思想政治教育者素质的组织培养教育 思想政治教育的开展，主要依靠思想政治教育队伍，这支队伍成员的素质高低，直接影响着思想政治教育的效果。要想提高思想政治教育效益，建设一支高素质的思想政治教育队伍至关重要。 第一，要正确认识和评价思想政治教育者的劳动价值。正确认识思想政治教育者的劳动及其价值，是加强思想政治教育者素质培养的重要前提。我们应该看到，思想政治教育者的劳动，是一种脑体兼有的综合性、奉献性的复杂劳动。具有潜在性和周期性比较长、综合性和间接性比较突出、奉献性比较强的特点。思想政治教育者所创造的价值主要不是表现为有形的经济价值，而是表现为无形的社会价值。全社会尤其是领导部门一定要充分认识到思想政治教育者劳动的重要性、创造性、不可或缺性，肯定这种劳动的价值；在这个认识前提下，采取各种措施，保证思想政治教育者在选择、培训、物质待遇等方面与其他党政干部和专业技术人员一视同仁，必要时在某些方面给以适当倾斜。这对于稳定思想政治教育队伍及其思想政治教育者素质的提高具有基础性的作用。 思想政治工作是以人的思想为工作对象，通过对社会成员政治思想和政治理论的宣传和灌输活动，影响人们的政治思想文化等方面的观念和行为。思想政治工作者的劳动，具有显著的特点，表现在：一是潜在性和周期性比较长；二是综合性和间接性突出；三是塑造性和奉献性强；四是激励性和能动性明显。思想政治工作者的劳动价值是通过客体的再创造体现出来的，它与其他劳动者一样，其劳动是有价值的，并不象有些人所说的那样是“无效劳动”。思想政治工作者的劳动价值表现在下列方面： 首先，它具有政治价值。 思想政治工作，保证着经济工作和其它一切工作的性质和方向。无论哪一个行业，哪一条战线，都离不开党的思想政治工作。否则，经济工作和其它一切工作就会偏离社会主义方向，就会游离党的领导之外，就会背离党的基本路线、方针、政策。我们要把有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪，就要用邓小平的理论武装全体党员、干部和群众，激发他们奋发进取的创造性，这是思想政治工作在跨世纪的过程中，必将显示出来的重要的政治价值。 其次，它具有经济价值。 思想政治工作，是物质生产力发展的精神动力。马克思主义认为：经济是政治的基础，政治是经济的集中表现。政治对经济可以朝着两个方向起作用，或者按照合乎规律的经济发展方向起作用，或者按照违反经济规律的方向而起作用。这充分说明，思想政治工作可以反作用于经济工作。思想政治工作的对象是人，通过各种强有力的思想政治工作，挖掘人的潜能，提高人的素质，充分调动人的积极性、主动性、创造性，提高人的责任心，增强人们的使命感，是思想政治工作的目的。因此，思想政治工作虽然并不直接创造物质财富，但却可以通过提高工作对象的素质，间接地创造社会财富，创造经济价值。所以，我们说思想政治工作也有含“金”量，道理就在于此。 再次，它具有文化价值。 思想政治工作，归根到底就是要培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。为此，根据党在社会主义初级阶段的历史任务和建国以来特别是改革开放以来的历史经验，我们的思想政治工作必须要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，坚持党的基本路线和基本方针，加强思想道德建设，发展教育科学文化，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，团结和动员各族人民把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。 党的十五大报告指出：“社会主义现代化应该有繁荣的经济，也应该有繁荣的文化。”因此，正确继承传统文化和吸收外国文化特别是西方文化，既是我国精神文明建设，也是思想政治工作中的一个重要问题。由于传统文化和西方文化有两重性，做思想政治工作，就是要帮助人们对传统文化和西方文化有所鉴别有所取舍。即使对传统文化中精华的东西，也要批判继承，并使之现代化，不能食古不化，更不能颂古非今；对西方文化的精华，也要引导人们批判地吸收，并使之中国化，不能食洋不化，更不能全盘西化。 这项光荣而艰巨的历史任务，已经历史地落到了广大思想政治工作者的肩上，这是责无旁贷的重任。我们要认真学习党的十五大精神，学习邓小平理论，用邓小平理论武装自己，不断提高自己的业务素质，坚守这块阵地，通过坚强有力的思想政治工作，把人们紧紧地团结在以江泽民同志为首的党中央周围，实现跨世纪的宏伟目标。 第二，选择一批素质高、能力强、有事业心的同志充实到思想政治教育队伍。首先，应严格把好选人用人关，这是最根本的也是最重要的。什么样的人可以进入思想政治教育队伍，特别是什么样的人可以担任这个队伍中的领导者，必须要有正确的标准。长期以来，在挑选和使用思想政治教育者的问题上，存在着一些误区，“从事生产管理不行的当政工干部”、“专业知识不强的去管人”等观点事实上在起作用，似乎思想政治工作谁都可以做，这就导致思想政治教育队伍出现人员素质参差不齐的状态。为了改变这种状况，一定要坚持按照革命化、年轻化、知识化、专业化的标准来选人用人，这是建设一支高素质的思想政治教育队伍的有力保证。其次，应严格把好考核关。思想政治教育任务既有“软”的一面，也有“硬”的一面，对这项工作的考核应细化、量化，从德和才两方面进行考核。在考核时，应注意不同部门、职务和岗位的区别，从实际出发，制订相应的标准分别进行。使考核工作落到实处。只有把好了选人用人关，并进行有效的考核指导，才能确保思想政治教育队伍的高素质。 第三，切实做好思想政治教育者的培训工作。对思想政治教育者的培训应通过多种途径，把定向在职、长期短期、校内校外结合起来，有计划地、有步骤地分批进行。一是通过党校对其进行理论、业务培训，提高其政治理论和业务管理水平；二是有计划地选送部分思想政治教育者脱产到各类学校进修学习，系统地学习理论和专业知识；三是鼓励在职不脱产学习；四是坚持缺什么补什么的原则，进行有的放矢地培养教育，并将其与教育者的实践锻炼结合起来，以提高他们的实际工作能力。只有坚持进行培训，才能使思想政治教育者的素质不断提高，以适应市场经济条件下思想政治教育的要求。 二、思想政治教育者自身的素质修养 一位诗人说过：“人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。”这里所说的“崇高”，便是指对人格塑造的完善。怎样才能充分发挥“人格力量”在思想政治工作中作用，我认为最根本的是思想政治工作者要增强自我修养，提高自身素质，做完善自我人格的楷模。 用科学的理论武装头脑。加强学习科学理论，这是思想政治工作者在理论上成熟，政治上成熟的基础。实践证明：政治方向的清醒是最大的清醒，政治方向的迷失是最大的迷失，政治方向的坚定是最根本的坚定，政治方向的摇摆是最危险的摇摆。思想政治工作教育者主要是教育人，教育者首先要受教育。思想政治工作者要注意学习、读书、积累、思考，这是应该大力提倡的。思想工作常常有这种现象，同样是思想理论灌输，有的灌输者只会讲几个干巴巴的论点，听众越听越乏味；相反，有的灌输者则能从历史、文学、艺术修养和各种自然科学中提炼很多新思想、新道理，打动感染并折服听从。差别就在于学识功底不同，灌输教育所产生的作用也大不同。 做廉洁自律的表率。廉洁奉公，这是思想政治工作者最具魅力的人格特征，是最能打动人、折服人的人格特征。古语讲：“吏不畏严而畏廉，民不服能而服公。”廉洁奉公历来是让人尊重的一种美德。思想政治工作者威信高低，非权力影响的大小，首先取决于其品德的优劣，取决于其廉洁的程度。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。廉洁自律榜样是无穷的。清正廉洁、淡泊名利、严于律己、品德高尚的领导就能一呼百应。以权谋私、贪赃枉法、鱼肉百姓、品德低劣的领导，只会让人唾骂。因此，思想政治工作者要注重加强自身品德修养，一身正气，两袖清风，“无天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一言一行给被教育者希望和力量，以廉洁的形象树立起威信。 做全心全意为人民服务的典范。全心全意为人民服务的根本宗旨，是共产党人世界观、人生观、价值观的集中体现。邓小平理论的出发点，正是一切为了人民。江泽民同志也语重心长地要求我们：“努力实践党的全心全意为人民服务的宗旨，密切联系群众，特别是工农群众，坚持维护人民群众利益。”可见全心全意为人民服务，这是由我们党的性质所决定的。思想政治工作者要深入基层，深入实践，在实践中树立全心全意为人服务的感情，逐步培养起密切联系群众的作风。 自我修养即自我教育，自我提高，自我完善的意思。自我修养对于思想政治教育者素质的提高，起着关键性作用。只有在教育实践中加强自我修养，才能成为一个具有强烈事业心的高素质的思想政治教育者。思想政治教育者的素质修养过程，就是政治觉悟、理论知识、思想水平、工作能力逐步提高的过程，这一过程的主要环节大致包括学习、思考、实践、总结等。 第一，认真学习。学习是思想政治教育者的终身课题，也是自我修养最实际最普遍的方法。现代社会知识更新的加快，使得社会成员的认真学习、终身学习成为必然。而对于思想政治教育者来讲，不断地学习新知识，更是必要。因为思想政治教育的对象是人，人的丰富多样性决定了思想政治教育者应该“博学之”，“把兴趣的领域推广到无数事物上去”，（黑格尔《美学》第一卷，商务印书馆1979年版，第358页。)“了解人类创造的一切财富以丰富自己的头脑”。(《列宁选集》第四卷，人民出版社1995年版，第285页。)不仅要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，而且要努力学习其他先进的知识理论；不仅要吸取前人的成果和经验，向书本学习，向历史学习，而且要吸收当代人的智慧，向社会学习，向现实学习；不仅要从我国的知识宝库中吸取养料，而且要从外国的知识财富中吸取养料 ；不仅要刻苦钻研社会科学知识，而且要广泛涉猎自然科学方面的知识。总之，应广泛学习各方面的知识，吸取一切有用的东西。只有这样，思想政治教育者才能站在一个较高的起点上，有广阔的视野，有较高的素养。 第二，勤于思考。思考的过程，就是理解、体会、改造、内化知识的过程。通过学习得来的知识，只有经过独立思考，才能内化为自己的思想观点，积淀成自己的素质。勤于思考，首先要辨别知识的真伪，去伪存真。在知识体系中，真理和谬误往往是并存的，不能正确辨别它们，就不能吸取正确的知识。正如列宁所说：“不仅应该掌握知识，而且应该用批判的态度来掌握这些知识，不是用一堆无用的垃圾来充塞自己的头脑，而是用对一切事实的了解来丰富自己的头脑。”(《列宁选集》第四卷，人民出版社1995年版，第285页。)其次要结合社会实际，工作实际，自己的思想实际，对所学的知识进行分析改造，去粗取精，从中吸取一切有用的东西，丰富自己的思想、观点和知识，提高自己的工作能力。勤于思考，还要求我们要注意内省，就是按照思想政治教育者应该具备的素质要求，经常进行自我检查，自我评价，自我批评，永不自满，永不停滞，坚持不懈地进行素质修养，不断克服不足之处，向更高的境界攀登。 第三，勇于实践。实践对于思想政治教育者素质的提高，具有极其重要的意义。首先，实践是素质修养的重要环节。素质修养必须结合思想政治教育的实践来进行，只有在实践中，才能不断加深领会所学的书本知识，积累新经验，吸取新知识，从而不断调整、更新知识结构，使之更加适合思想政治教育的需要；只有通过实践，才能检验自己的思想、观念、决策、方法等是否正确；也只有在工作实践中，才能显现出素质的欠缺，从而有针对性地进行素质修养。其次，实践是素质修养的价值所在。思想政治教育者进行素质修养，是为了更好地从事思想政治教育工作。素质修养最终要落实到实践上，只有通过实践，才能发挥自己的才能，检验自己的素质。离开了思想政治教育的实践，素质修养是毫无意义的。 第四，善于总结。毛泽东同志曾经说过，人类总得不断地总结经验，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。思想政治教育者也只有善于总结经验，吸取教训，才能使素质得到提高。首先，总结要在正确的理论指导下进行，只有这样，才能将实践经验上升到理论高度，丰富提高理论水平。其次，总结要实事求是，不论是成功事例还是失败事例，都要实事求是地深入分析，找出原因，进而掌握事物的本质和规律，提高自觉性，减少盲目性。再次，总结要全面，既要看到成绩，也要看到存在的问题。最后，总结要及时。“不要等数月、半年以至一年后，才开总结会，算总帐，总的纠正。这样损失太大，而随时纠正，损失较少。”(《毛泽东选集》第4卷第1284页。)及时总结，不仅可以减少损失，而且可以使自己的素质提高得更快。 总之，认真学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，这是思想政治教育者素质修养的四个主要方面，这四者互相联系，互相影响，互相交织，无限循环。只有从这四个方面去进行全面修养，才能不断进步，成为优秀的思想政治教育者。 复习思考题： 1、思想政治教育者的素质对思想政治教育有什么意义? 2、确立思想政治教育素质结构的依据有哪些? 3、思想政治教育者应具备哪些重要素质，其基本内容有哪些? 4、如何培养和提高思想政治教育者的素质?