教 学 论
主讲教师：范 蔚
辅导课程四
第三章 教学内容
第一节 教学内容的选择
一、教学内容选择的主要取向
道德主义取向；百科全书取向；文化复演取
向；形式训练取向；唯科学取向；经验取向；社
会取向
二、教学内容选择的准则
基础性
贴近社会生活
符合学生实际
第二节 教学内容的组织
一、教学内容的宏观组织 —— 课程类型的设计
（一）课程类型概述
（二）学科课程与活动课程
（三）分科课程与综合课程
（四）显性课程与隐性课程
（五）核心课程与外围课程
（六）微型课程与长期课程
学科课程
含义
优点：
（ 1） 纯净简约, 高效便捷；
（ 2） 系统掌握科学文化知识及其结构, 形成认知
结构 。
缺点：
（ 1） 加剧学科分割, 不利于理解世界的完整图景；
（ 2） 容易出现理论与实际的脱节, 不利于提高学
生综合运用知识解决问题实际问题的能力 。
学科课程改革的综合化趋势
关联课程,一组互相密切联系和配合的学
科。
融合课程,同一个科学领域中的若干门分
支学科的内容糅合在一起。
广域（跨域）
课程,不同科学领域的数门学科内容合并
在一 起。
核心课程（问题课程）,以问题为核心，以
解决问题为线索，将所有能够解决问
题的知识和技术加以重新组织和安排。
活动课程
含义
优点,（ 1） 有利于满足学生的兴趣和需要, 发展
学生的个性特长；
（ 2） 丰富学生的直接经验, 锻炼学生实际
动手操作的能力 。
缺点,（ 1） 条件要求高；
（ 2） 课程的组织, 实施难度较大；
（ 3） 学生实际获得的知识可能是零
散, 片断的 。
潜在课程
? 含义,学校内部, 正式课程之外的教育性
因素的总和 。
? 特点,教育因素的弥散性；影响过程的隐
蔽性；教育结果的非预期性 。