课 程 论
辅导课程十八
主讲教师：兰英
美国课程专家施瓦布 （ J.J.Schwab)从 1969年
发表, 实践 1：课程的语言, 一文后, 确立了课程
研究的, 实践模式, 。 它主要针对传统的, 理论
的, 课程探究模式而提出的 。 基本思想：
指导学校教育改革的理论是, 复数, 而非, 单
数, ；
课程问题主要应解决, 应该教什么, 和, 应
该学什么, 的问题, 因此, 问题解决的方式应主
要是实践的推理, 而非逻辑的推理；
课程决策的过程不应仅仅是, 自上而下的过
程；
实践模式
是西方 60年代出现的一个重要的理论构建模式
代表 。 代表：美国的鲍尔斯 （ S.Bowles),金蒂斯
(H.Gintis)。
理论背景：后工业社会中累积, 处理, 发展知
识的方式的变化以及社会的价值观和生活方式的变
化 。
理论基础：法兰克富学派的批判理论 （ 批判的
马克思主义和人道的马克思主义 ） 。
批判模式
一般原理：知识具有暂时性和有限性
的本质, 所有思想和认知都是基于历史和
人类的利益而形成的 。 应对知识, 应对课
程设计专家的权威性提出质疑, 应建立一
种更民主的师生关系 。