课 程 论
辅导课程十三
主讲教师：兰英
（三）社会学基础
? 教育离不开为社会服务的基本职能，课程
也自然要受到社会政治、经济等方面因素制约。
用社会观论证课程设置的问题由来已久。
? 柏拉图的, 理想国, 就主要是以社会观论述
其教育思想的。理想国由三种不同等级的人组
成：哲学家、军人手工业者和农民。由此认为
应设置不同的课程和施行不同的教育。
现代几种社会发展理论
? 1、功能论的主张（涂尔干、帕森斯 ）
? 法国：涂尔干认为“人实际上是因为生活在
社会中才成为人的 ······如果抽掉了从社会上得到
的一切，人就降低到了动物的行列。”
?, 教育目的在于使年轻一代系统地社会化，
使出生时不适应社会生活的个体我成为崭新的
社会我。”
?,把纪律、忠诚和自制归结为德行三要素，视
学习科学和进行具有道德性质的教学为道德规
范内化的主要途径。”社会“角色”要求成为
课程内容选择的重要依据。
? 2、冲突论的主张（韦伯）
? 认为社会本身是由特定阶级为了保持对从属阶
级的控制而构建的。社会变化的起因不在个体的
价值观念中，而在社会结构中。美国学者柯林斯
指出，学校的主要活动是传递特殊的身份文化，
即要让学生如何使用某种身份的语言、食着方式、
美的意识、价值标准和风度。学校传授的科学技
术知识，本身也可能就是一种特殊懂得身份文化。
? 不仅重视显形课程，也重视隐蔽课程（把劳动
观念、权威观念、社会规范和价值观念，以潜移
默化的方式渗透到学校课程中。