三、同时性－继时性加工
达斯 （ Dasetal.,1975） 等人通过脑功能的
研究提出,左脑优势的个体表现为继时性的加工
风格；右脑优势的个体表现为同时性的加工风格 。
继时性加工特点,一步一步分析问题, 每一
步只考虑一个假设, 第一个假设检验完后, 再检
验第二个, 一环扣一环, 直至最后把问题解决 。
言语操作和记忆属于继时性加工 。
同时性加工特点,解决问题时, 采取宽视野
方式, 同时考虑几个假设, 并兼顾到解决问题的
各种可能性 。 许多数学操作和空间问题的解决属
于同时性加工 。
两种加工方式对教育的影响：学习材料 与
加工方式匹配时, 学习效果好 。
教学方式 与加工方式匹配时, 学习效果好 。
通过对两种加工方式的 训练, 可以提高两
种加工能力, 从而提高学生的成绩 。
第四节 人格测验
一, 自陈量表
二, 投射测验
三, 情境测验
四, 自我概念测验
一、自陈量表
自陈量表测量的是人格特质, 由一系列的问题
组成, 每个问题陈述一种行为, 由被试按照的自
己的真实情况来作答 。
（ 一 ） 明尼苏达多相人格测验 （ MMPI）
由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里
(1942)编制, 是目前最为流行的人格测验之一 。
内容,健康状况, 情绪反应, 社会态度, 心身
症状, 家庭婚姻等 26类题目 。
用途,鉴别强迫症, 偏执狂, 精神分裂症, 抑
郁性精神病等
结构：
10个临床量表,疑病 （ Hs）, 抑郁 （ D）, 癔
病 （ Hy）, 精神病态 （ Pd）, 男子气和女子气
（ Mf）, 妄想狂 （ Pa）, 精神衰弱 （ Pt）, 精神
分裂 （ So）, 轻躁狂 （ Ma）, 社会内向 （ Si） 。
四个效度量表,说谎分数 （ L）, 诈病分数
（ F）, 校正分数 （ L）, 疑问分数 （ Q）
举例,我相信有人反对我 。
是 【 】 不一定 【 】 否 【 】
（ 二 ） 爱德华个人兴趣量表 （ EPPS）
由美国心理学家爱德华 （ 1953） 根据莫瑞
（ 1938） 的 15种需要为基础编制 。
问卷结构 —— 15个分量表, 共 225道题：
成就需要 （ ach),顺从需要 （ def）, 秩序需
要 （ ord）, 表现需要 （ exh）, 自主需要 （ aut）,
亲和需要 （ aff）, 自省需要 （ int）, 求助需要
（ suc）, 支配需要 （ dom）, 谦虚需要 （ aba） 助
人需要 （ nur）, 交通需要 （ cha）, 坚毅需要
（ end） 性爱需要 （ het）, 攻击需要 （ agg） 。
题目举例 —— 强迫选择：
a,我喜欢结交新朋友 。
b,当我有困难时, 我希望朋友能帮助我 。
功能：
通过被试对题目的反应, 评定他在 15种
需要上相对于一般人的程度, 绘出人格剖面图, 清
晰呈现出一个人的人格状况 。
（ 三 ） 自陈式量表的优缺点
优点,题目数固定, 内容具体清楚,施测简
单, 计分方便 。
缺点,
1,缺乏客观标准, 不易建立效度 。
2,测验内容属情绪, 状态方面, 所以对某
一问题的答案常常会发生变化 。
3,会发生反应偏向, 受社会赞许现象的影
响 。
二、投射测验
理论基础：
以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据 。 心
理分析理论认为, 人的一些无意识的内驱力受到
压抑, 虽然不易觉察, 但是却影响着人们的行为 。
测验形式：
给出模棱两可的刺激, 由被试对之自由反应 。
主试对被试的反应进行分析, 并推论出被试的人
格特点 。
（ 一 ） 罗夏克墨迹测验 （ RIBT）
由瑞士精神医学家罗夏克于 1921年设计 。
结构,10张墨迹图片, 五张彩色, 五张黑白 。
如图所示：
施测,每次按顺序给被试呈现一张, 同时问被
试：, 你看到了什么？,,这可能是什么东西？,
或, 你想到了什么？, 等问题 。
被试可以从不同角度看图片, 做出自由回答 。
主试记录被试的语言反应, 并注意其情绪表现和伴
随的动作 。
（ 二 ） 主体统觉测验 （ TAT）
由 美 国 心 理 学 家 莫 瑞 （ 1938 ） 编制 。
结构,由 30张模棱两可的图片和一张空白图片 。 图
片内容多为人物, 也有部分风景, 但每张图片都至
少有一个人物 。 如图所示 。
测试,每次给被试呈现一张图片, 让被试根据
看到的内容编故事 。 每次被试都必须回答这样 四个
问题：
1,图中发生了什么事？
2,为什么会出现这种情境？
3,图中的人物正在想什么？
4,故事的结局会怎样？
