（二）奥苏伯尔的学习分类
根据学习材料与学习者原有知识结构的关
系,将学习分为 意义学习 与 机械学习 。
根据学习的方式 将学习分为 接受学习 和 发
现学习 。
1、接受学习与发现学习
1）接受学习,讲授者以 定论 的形式，把学
习的内容传授给学习者。学习者, 被动, 接受,
把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时
候能够提取出来或应用。
2）发现学习,讲授者 不直接把学习内容教
给学生,学生在内化之前，要自己去发现这些
内容。学生的主要任务是, 主动, 发现,然后
将其内化为自己的知识。
2、意义学习和机械学习
（ 1）意义学习,用符号、文字代表的新知
识 与学习者原有的知识结构 之间建立一种, 实质
性, 和, 非人为, 的联系。
实质性,虽然可以用不同的符号来表达知识，
但是它代表的 意义是不变 的。如等边三角形，可
说成, 三条边相等的三角形,,, 等边三角形的
三条边相等,,, 三个角相等的三角形, 等。
非人为,联系是 内在的,而不是 任意 的。如
掌握了边、角概念之后，再学会了等边三角形概
念，就会知道等边三角形的三个角是相等的。这
种联系是必然的，不是人为的。
2、意义学习和机械学习
（ 2） 机械学习,学习过程中, 学习者 没有
理解学习符号的真实含义, 只是在学习内容
和已有的知识结构之间建立一种非本质的,
人为的联系 。 如有的学生课堂上进行死记硬
背, 并没有真正的理解内容的含义 。
第二节 学习的理论
一、学习的联结理论
二、学习的认知理论
一、学习的联结理论
该理论认为学习是在刺激与反应之间建立
联结的过程，强调复杂行为是建立在条件联系
上的复合反应。所以联结理论又叫做, 刺激 —
反应, 理论 。该理论的主要代表人物是巴甫洛
夫、桑代克、斯金纳等。
（一）经典条件作用
前苏联生理学家巴甫洛夫提出, 条件反射,
的概念。（ conditional reflex）概念，
后人称为, 经典条件作用, （ classical
conditioning)。
1、经典条件反射的形成
概念：
（ 1）无条件反射和无条件刺激：
由刺激直接引起的、不需要学习的反应叫做
无条件反应，对应的刺激叫做 无条件刺激,这一
过程叫做 无条件反射 。
如食物引起唾液分泌：属于无条件反射，其
中食物为无条件刺激。
（ 2）条件反射和条件刺激,某种 中性刺激 与
反应本身没有任何联系，当这种刺激与无条件刺
激相联系后，每当出现这种刺激，就会有对应的
反应。这种过程叫做 条件反射 。中性刺激叫做 条
件刺激,引起的反应可叫做 条件反应 。
1、经典条件反射的形成
经典条件作用形成的三个阶段：
阶段一,无条件刺激 无条件反应 中性刺
激无反应
（形成前）（肉）（分泌唾液）（铃声）
阶段二,中性刺激（铃声）
（形成中） +
无条件刺激（肉）无条件反应（唾液分泌）
阶段三,条件刺激（铃声）条件反应（唾液分
泌）
（形成后）
如图所示：巴普洛夫的实验装置
巴普洛夫的实验装置
2、经典条件反射的规律
（ 1）习得
有机体学习 条件刺激与无条件刺激之间的联
结关系 的过程叫做习得阶段。
条件刺激和无条件刺激之间有 三种时间关系：
同时性条件作用,条件刺激和无条件刺激同
时呈现。
延迟性条件作用,条件刺激出现一段时间，
未消失时，出现无条件刺激，然后同时消失。
痕迹条件作用,条件刺激先出现，消失一段
时间后，无条件刺激才出现。
形成速度,延迟（ 0.5秒） >同时 >痕迹或延迟
时间增长
2、经典条件反射的规律
（ 2）消退
条件反射形成后，若 得不到强化，条件反
应就会逐渐减弱,直至消失，这种现象叫做消
退。
例如：巴甫洛夫的狗学会了听到铃声，分
泌唾液，但是如果每次铃声出现，都没有食物
出现，那么以后听到铃声时，狗分泌的唾液会
越来越少。
一个实验,条件反应的获得和消退
条件反应的获得和消退
2、经典条件反射的规律
（ 3）泛化和分化
泛化,条件反射形成后的初期，另外一些
类似的刺激会引起相同的条件反应 。
如狗对四声铃声形成了条件反射，那么对
三声铃也会做出相同的反应。
分化,对有 差异的刺激 做出 不同的反应 。
如若对狗进行 分化训练,狗会对三声和四
声铃声做出不同的反应。
