二、特殊能力测验和创造力测验
（ 一 ） 特殊能力测验
特殊能力测验是为了满足社会对选拔和使用各
种人才需要, 对人在不同的职业领域的能力进行的
测验 。
例子,机械操作能力, 音乐能力, 绘画能力等 。
注意,即使是特殊能力, 也要对这种能力的结
构成分进行分析 。
如：西肖尔 （ Seashore,1939） 编制的音乐能
力测验包括：音乐感觉能力, 音乐动作, 音乐的记
忆和想象能力, 音乐的智能, 音乐的情感五个方面 。
（ 二 ） 创造力测验
一般智力测验与创造力测验的差别：
前者,内容是常识性的, 并有固定答案, 测验
结果反应的是人的记忆, 理解和一般推理能力 。
后者,内容没有固定答案, 强调对思维 流畅性,
变通性 和 独特性 的测量 。
创造力测验项目举例：
1,尽量说出常见东西用途, 如鞋子, 木塞子等 。
2,后果推测：如果一个地方的法律被禁止, 将
会发生什么事情？
3,完成一些未完成的图画 。
一般智力和创造力的关系：
智商和创造力分数之间呈低的正相关；
智力高的人不一定创造力高；
但是, 智力低的人, 创造力一定不高 。
第四节 能力发展与个体差异
一, 能力发展的一般趋势
二, 能力发展的个体差异
三, 能力形成的原因和条件
5,能力发展的趋势存在个体差异 。
二、能力发展的个体差异
个体差异,个体在成长过程中, 因遗传和环境
的交互影响, 使不同个体之间在身心特征上所显示
的差异现象 。
个体差异的启示,由于存在个体差异, 在教育
上就不能, 一视同仁,, 要, 分别对待,,, 因材
施教, 。
（ 一 ） 发展水平的差异
能力有高低之分, 能力在全人口中呈正态
分布：处于中等水平的人占多数, 偏离中等水
平越多, 所占的人数就越少 。
1,超常者
智力的高度发展叫超常, 约占全人口的 1％ 。 根
据推孟的看法, 斯坦福－比奈测验得分在 140分以上
为天才儿童 。
超常者的特点,观察事物细致, 准确；注意集
中；记忆速度快, 准确；思维灵活, 有创造性等 。
补充,后来有人提出超常不能完全从智力测验
分数来定 。
如 70年代美国仑朱利提出, 三圆圈天才, 儿童
概念, 认为儿童应具备 （ 1） 中等以上的智力 （ 2）
对任务的承诺 （ 动机, 责任心 ） （ 3） 较高的创造力 。
能力超常的原因及其与成就的关系
原因：
1,优越的遗传素质
2,教育, 尤其是 早期教育
儿童出生后的前四年是智力发展最快的时期 。 早
期的教育条件越好, 潜在能力就会实现越大 。
智力超常与成就的关系
推孟的调查：对 1528名超常儿童进行 40年追踪调查 。
结果发现：超常儿童的成就远远比随机抽取的人的成
就高 。 大约高出 10-30倍 。
另外, 大约有 20%的人没有超出一般人的成就水平 。 同
时还得出, 除了智力以外, 人格 和 社会生活条件 也影响以后
的成就 。
人格上, 成就高者谨慎, 自信, 进取, 坚持 。
社会生活条件, 体现在早期的教育环境 。 超常者中,
成就高的人有 50％ 的家长是大学毕业, 有较好的教育环境,
而成就低的只有 15%的家长是大学毕业 。
（ 二 ） 表现早晚的差异
1,,人才早熟,
能力充分发挥较早 。 如王勃 10岁赋诗, 李白 5岁
通六甲, 7岁观百家 。 莫扎特 5岁作曲, 8岁试作交
响乐, 11岁创作歌剧等 。 大量的神童 。
2,,大器晚成,
能力表现比较晚 。 如达尔文年轻时被认为智力
低下, 后来却成为进化论的创始人 。
（ 三 ） 结构的差异
能力包括各种成分, 对不同个体, 各种成分有
长有短, 这些成分的不同结合就构成了结构上的差
异 。
如,有人长于记忆, 有人长于想象, 有人长于
逻辑思维等 。
查子秀 （ 1990） 比较超常儿童与常态儿童的认
知能力, 包括语词类比, 图形类比推理, 数概括推
理, 创造性思维和观察力 。 发现两类人只在 解决难
度大的问题上的思维能力表现出差异 。 如超常儿童
创造性思维和数概括类比能力发展突出 。
（ 四 ） 性别差异
在一般智力上, 男女没有差异 。
在特殊智力因素上, 男女存在差异, 各自在
不同的方面表现出优势 。
劳森 （ Lawson） 等通过韦克斯勒智力测验,
发现女孩的言语智力高于男孩, 男孩的操作智力
高于女孩 。
1,数学能力的性别差异
计算能力,女生仅在中, 小学阶段占优势
利用数学符号解决问题能力,中学期女性好,
高中, 大学阶段, 男生较好 。
2,言语能力的性别差异
没有得出一致结论 。 但多数研究者认为女性的
总体言语能力好于男性 。 尤其在词的 流畅性 上,
女性优势最为明显 。
3,空间能力的性别差异
空间能力上性别差异明显 。
总体上, 男性的空间能力好于女性, 尤其是
空间知觉 和 心理旋转 方面, 男性明显优于女性 。
而在空间想象力上没有明显差异 。
