（三）流体能力和晶体能力
1、流体智力：
在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知
觉，推理能力，想象能力。
流体智力的发展,先增加后降低。一般在 20岁后
达到顶峰,30岁后将随着年龄的增长而降低。
2、晶体智力：
获得语言、数学知识的能力。
晶体智力的发展,在人的一生中一直在发展，
只是到了 25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。
流体能力与遗传和发展的关系,它很少受
到文化知识的影响，而决定于个人的禀赋。
所以许多测验为了文化公平，测的就是流体智力，
如瑞文推理测验。
晶体能力与遗传与发展的关系：
决定于后天的学习。与社会文化有密切的
关系。
3、晶体智力与流体智力的关系
一方面,晶体智力的发展依赖于流体智力。
具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力
发展较好。
另一方面,对于晶体智力的发展，只有流体智
力是不够的，还需要环境的作用。
（四）认知能力、操作能力和社交能力
认知能力,人脑加工、储存和提取信息的能力。
也就是我们一般意义上的智力，如观察力、想象力、
记忆力等。
操作能力,人们操作自己的肢体，完成各项活
动的能力，如体育运动能力，艺术表演能力等。
社交能力,人们在社会交往中表现出来的能力，
如组织管理能力、言语感染能力、解决纠纷的能力
等。
二、能力的结构
（一）能力的因素说
（二）能力的结构理论
（三）能力的信息加工理论
（一）能力因素说
1、独立因素说
美国心理学家桑代克（ Thorndike,1911)提
出，人的能力是有 许多独立的成分或因素组成 。如
抽象思维能力，社会适应能力等。
各种不同的能力之间 没有任何关系,能力的
发展只是单个能力的 独立发展 。
2、二因素说
英国心理学家斯皮尔曼（ Spearman,1927）根
据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理
论。
能力的两种因素：一般能力 和 特殊能力 。
一般能力,又叫 G因素,是人的基本的心理潜能，
是决定一个人能力高低的主要因素。
正是由于一般能力的存在，所以人们在完成不
同的操作时，表现出某种正相关。
特殊能力：
又叫 S因素,是保证人们完成 某种特定 作业或
活动所必需的能力。
正是由于特殊能力的存在，所以人们的作业
成绩才没有完全正相关。
例如, 音高的辨别能力与重量辨别力的相关
约 0.31,一般的感觉辨别力与教师评定的智力相
关约 0.38。
各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成
了人的智力。
3、多元智力理论
(multiple-intelligencetheory)
美国心理学家加德纳（ Gardner,1983）提
出。
加德纳认为智力的内涵是多元的，由 七种相
对独立的智力成分 构成，每种智力都是一个单独
的功能系统，这些系统 相互作用 产生外显的行为。
七种智力成分：
1、言语智力
阅读、写文章以及日常会话能力。
2、逻辑 -数学智力
数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证
明题或进行逻辑推理。
3、空间智力
包括认识环境、辨别方向的能力。
大脑右半球掌管空间位置的判断。
大脑右半球受伤的病人，会失去辨别细节的
能力，易于迷路。
4、音乐智力
包括对声音的辨别与韵律的表达能力。
如拉小提琴或写一首曲子的能力。
大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。
右半球受伤会造成, 失歌症, 。
5、身体运动智力
支配身体来完成精密作业的能力。
如打篮球，跳舞等。
身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑半
球对对侧肢体发生支配和控制。
6、社交能力
包括与人交往且和睦相处的能力。
如理解人的行为、动机、情绪的能力等。
大脑额叶在人际关系方面起主要作用。
7、自知智力
认识自己并选择自己生活方向的能力。
大脑额叶对自知能力起主要作用。
（二）能力的结构理论
1、吉尔福特的三维结构模型
吉尔福特（ Guiford,1967）认为智力可以区
分为三个维度,内容、操作和产物。
内容包括,视觉、听觉、符号、语义、行为。
操作包括,认知、记忆、发散思维、聚合思维、
评价。这是智力活动的过程。
产物包括,单元、分类、关系、转换、系统、
应用。主要指运用上述智力操作得到的结果。
