第十三章 学习
第一节 学习的一般概念
第二节 学习理论
第三节 动作技能学习
第一节 学习的一般概念
一、什么是学习
二、学习的分类
一、什么是学习
定义,学习是个体在一定情境下，由于反复地
经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
注意三点：
1、学习是以 行为或行为潜能的改变 为标志的。
例如：行为改变,学会了骑自行车。
行为潜能的改变,学习生词，虽然没学会，但
下次学起来更容易。
2,学习是由练习或经验引起的 。
学习是 个体在与环境的相互作用过程 中产生的,
个体必须经过 练习或经验 才能使行为发生变化 。
行为变化有时也可能是成熟, 适应, 疲劳或疾
病引起的, 这些现象不是学习 。
如从黑暗的电影院出来, 眼睛对刺激的感受性
降低；运动员在长跑中, 由于疲劳速度越来越慢 。
3、行为变化是相对持久的
学习现象,学会了游泳，即使一段时间不游，也不
会忘记。
非学习现象,麻醉使人意识发生变化，做出怪异行
为，这不是学习。
另外，敏感化和习惯化如果作用短暂，也不是学习。
敏感化,地震后，对一些正常的震动现象敏感。
习惯化,对空调房间的噪音，过一段时间，就不再
去注意。
这两种反应，当刺激不再存在时很快就会消失，所
以不是学习。
二、学习的种类
（ 一 ） 加涅的学习分类
加涅 （ 1974） 根据 学习的复杂程度, 提出了
累积学习模式, 称为学习的 层次理论 。
该理论将学习从 简单到复杂 分成 八类,
1,信号学习：在经典条件作用 基础上形成,
对特定刺激信号做出特定反应 。
例子,小孩子看到穿白大褂的护士, 就想到
打针, 所以感到害怕 。
刺激信号,白大褂； 反应,害怕 。
2,刺激－反应学习,基于 操作性条件作用 的
学习, 个体做出某种行为后, 得到强化, 所以行
为再次出现并得到巩固 。
例子,儿童上课时, 因回答问题受到老师表
扬, 所以变得爱回答问题 。
3,系列学习,又称为, 连锁, 学习, 将一系
列, 刺激 — 反应, 动作按照一定系列联合起来 。
例子：各种技能的学习, 如游泳 —— 划水,
蹬腿, 呼吸 。
4、言语联想学习,与系列学习类似，其中的
刺激是语词,即：将一系列语词联结起来。
例子,小孩子学说一句完整的话。
5、多种辨别学习,学习 辨别多种刺激的异同,
并做出不同的反应。
例子,辨别红绿灯，决定是否过马路。
6、概念学习,在辨别学习的基础上，学会 对
同一类刺激做出相同的反应,发现同类事物的抽象
特征。
例子,辨别动物和植物，并概括出动物的一般
特征。
7、原理学习,对两个或以上 概念之间的关
系 的学习。
例子,勾股定理学习，需要学习边、角、
三角形概念。
8、问题解决学习,运用 原理来解决问题 。
例子,利用勾股定理解决一个三角形边角
关系的问题。
加涅曾把前四类学习归为一类，称做系列学
习，于是学习就成为五类了，它们是：
系列学习
辨别学习
具体概念的学习
原理学习
问题解决的学习
通过这些学习，可以获得五方面的结果：
加涅的学习的结果：
1、智慧技能,运用符号与环境相互作用的
能力。即, 知道如何去做, 的能力。
2、言语信息,通过言语传达信息能力，即
,知识,,, 知道是什么, 的能力。
3、认知策略,指导自己注意、学习、记忆
和思维的能力。 控制自身内部技能 的能力。
4、动作技能,将各动作组成连贯、精确的
完整动作的能力。
5、态度,影响个体行为 选择 的心理状态。
