4.语境 。
语境是指语言交际的环境 。 从广义说, 它
指语言活动出现的具体情境, 包括说话的场合,
社会环境, 时代背景等；从狭义说, 语境指书
面语言的上下文和口语的前言后语等 。
人们对语音的知觉常受到语境的影响。例
如，音位 /p/在单词 peck和 speck中的发音是有
区别的。因为在单词 speck中，音位 /s/的发音
改变了音位 /p/的发音。
5．句法、语义的作用。
米勒等在另一实验中选用了语法正常、语
义正确；语义不正确；和有合语法等三类句子，
要求被试倾听并大声报告所听到的结果。发现
句法、语义都正确的句子，可懂度达 89%；语
义不正确的句子，可懂度只达 56%。可见，在
口语知觉时，语义和句法的信息对提高语言的
清晰度有重要的作用。
二、词汇的理解
词汇的理解是指人们通过听觉或视觉,
接受输入的词形或语音信息, 并在人脑中揭
示词义的过程 。
影响词汇识别的因素有：
（一）单词的部位信息
单词的部位信息在拼音文字中, 词是由
字母拼写而成的 。
由字母组成单节, 由音节再组成单词 。
许多研究相继指出, 单词中的起首字母与结
尾字母在单词辨认中有重要作用 。
汉字是表义文字。它是由基本笔划构成
的轮廓图形。处在不同部位的笔划和偏旁在
汉字辨识中也有不同的作用。
（二）正字法规则
正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方
法 。 任何一种文字都有自己的正字法规则 。 例
如, 在汉语中, 以日, 月, 皿三个部件为例,
它在二维平面上至少可以有 20种以上的组合,
但只有一种组合才是合乎正字法规则的, 盟,
字 。 所以, 不同的笔画或部件只有按照一定的
规则结合起来, 才能构成人们认识的汉字 。 尽
管人们在识别汉字时不一定意识到这些规则的
存在, 但研究表明, 正字法规则在字词汇识别
中起着重要的作用 。
（三）字母长度或笔划数量
有关拼音文字的一些研究中发现, 在词的
使用频率相同的条件下, 一个词所包含的字母
越多, 识别时间越长, 这就是所谓的词长效应 。
词长效应说明, 单词包含的字母数量影响词汇
的识别 。 汉字是由笔画组成的 。 在汉字识别中,
大量的研究发现, 词汇识别的时间随着笔画数
量的增加而增长 。 笔画数效应说明, 字词的某
些特征信息在字词识别中是起作用的 。
（四）字形结构
彭瑞祥等人（ 1983）研究了在速示条
件下，不同类型结构汉字再认的难易程度。
结果发现，左右结构的汉字较上下结构、独
体结构的汉字，再认较容易。
（五）字词的使用频率
影响单词再认的另一个重要的因素是词的
使用频率 。 何伟氏等人 (Howes et al,1951) 在
一个实验中, 给被试呈现使用频率不同的单词,
让他们进行辨认 。 结果发现, 单词的使用频率
高, 对单词的觉察阈限就低, 识别单词的时间
就短 。 相反, 词的使用频率低, 对词的觉察阈
限就高, 识别的时间就长 。 这就是单词识别中
的频率效应 。
（六）语音的作用
单词具有形, 音, 义等多方面的特征 。
在词汇识别中, 语音有没有作用是人们非
常感兴趣的一个问题 。 目前, 对这一问题
主要有三种不同的观点 。
第一种观点为直通假设；
第二种观点为语音中介假设 。
（六）语音的作用
第三种观点为双通路假设 。 在拼音文字
中, 一些研究证明, 语音在义的提取过程中
起着非常重要的作用 。
汉语是一种表义的文字, 字形和字音的
关系不如拼音文字那样密切, 语音是否起重
要的作用, 研究结果很不一致 。 因此仍需要
进一步研究这一问题 。
（七）语境的作用
研究发现, 单个单词与在句子或课
文语境中出现的单词, 它们的识别阈限不
一样 。 语境提供的信息促进或抑制了对单
词的识别 。
在汉语的语境研究中, 彭聃龄等 （ 1987）
人研究了词语境对双字词识别的影响 。 他们
按照语境与目标词语义联系的程度分成强语
境 （ 如牢房－监狱 ）, 弱语境 （ 如田野－碧
绿 ） 和无关语境 （ 如软禁－细菌 ）, 被试的
任务是词汇判断 。 结果发现, 语境对高频目
标词的促进作用不明显, 对低频目标词的促
进作用非常显著 。
（八）语义的作用
近年来研究发现, 词的语义特征也会影
响词汇的识别 。 例如, 詹姆斯用词汇判断法
研究发现, 低频具体词的识别比低频抽象词
的识别容易 。 后来一些人进一步证实了这一
结果 。 黑诺等人的研究发现, 在词汇判断任
务中, 意义较多的词 （ 多义词 ） 较意义较少
的词或单义词更容易识别 。
总之, 对单词的再认不仅决定于字
词的物理特征, 而且决定于读者头脑中已
经存储的知识与经验, 如对单词的熟悉程
度, 使用语言学的知识对单词进行预测与
期待, 由阅读材料提供的语境信息等 。 人
对单词的识别是由直接的感觉信息和各种
非感觉信息相互作用的结果 。
三、句子的理解
句子理解是在字词理解的基础上, 通过对
组成句子的各成分的句法分析和语义分析, 获
得句子语义的过程 。
句子理解是一个更为复杂的过程，它首先
要求对组成句子的词语进行加工，以便获得词
语的确切意义。其次，句子的理解还要进行句
法分析。句法分析是指从语法上分析词或句子，
将句子分成不同的语法成分。语义分析也是句
子理解不可缺少的一个环节。人们利用句子中
的内容词的意义及它与其它词语的关系来分析
句子的意义。
句子的理解受多种因素的影响，其
中主要因素有：
（一）句子的类型
人们日常听到, 见到的句子类型主要有：
肯定句, 否定句, 被动句, 被动否定句等几
种类型 。 研究发现, 句子的类型影响着句子
的理解 。 例如, 肯定句理解起来容易, 否定
句理解起来难一些 。
人们认为这是由于否定句在句法上比肯
定句复杂；否定句的加工阶段多于肯定句的
加工阶段否定句较肯定句可能有较多的意义,
含义相对不够明确等原因造成的 。
（二）词序
词序是表达词的语法意义的手段 。 汉
语没有词的形态学的变化, 因此, 词序在
句子理解中的作用更为明显 。 在不同语言
中, 词序是不完全一样的 。 汉语的基本词
序为主 —— 谓 —— 宾, 即主语在前, 谓语
在后, 宾语在动词之后 。 在一般情况下,
其顺序为, 施动者, －, 行动, －, 对
象, 。
当词序颠倒时, 人们常常借用句
法手段来帮助理解句子 。 例如, 把语
句, 他骂我,, 改成, 我被他骂了, 。
在这些场合, 尽管原来的词序变了,
但句法手段提供了正确理解语言的线
索, 使我们对句子的意思不会出现误
解 。
（三）语境
波拉克曾经让被试等候在实验室内, 并
用录音机录制下他们之间的谈话 。 随后, 将
谈话中的个别单词播放给他们听, 结果发现,
被试只能确认其中的二分之一 。 这说明, 脱
离了具体的语境, 即使是对自己说过的话,
也难以理解 。
在口语或书面语言中，常有一些具有两
种或两种以上意义的句子 —— 歧义句，但只
要联系语境，这种歧义也能获得较确切的意
义。
（四）句法分析与语义分析
句法分析决定着人们怎样对句子的组
成成分进行切分, 因此它对句子的理解有
着非常重要的作用 。 例如, 句子, 落雨天
留客天留我不留,, 它既可以切分为, 落
雨天, 留客天, 留我不, 留 。,, 又可以
切分为, 落雨天留客, 天留, 我不留 。,
由于切分方式不同, 句子的意义完全不同 。
在理解句子的过程中, 可采用一定的句
法分析策略来帮助理解句子 。 常见的策略有：
1.标准句策略； 在汉语和英语中，名词
－动词－名词组成了常见的句子结构，人们
在理解时，常常把第一个名词理解为句子的
主语、动词理解为谓语、结尾名词理解为宾
语。这种分析句子的策略就是标准句策略。
这种策略在理解较长和较复杂的句子时也很
常用。
2.最小依附策略：
它是指人们倾向于采用最简单的句子结
构来理解句子，例如，把动词后面的名词或
名词短语看成是它们的直接宾语。例如，
,董事长解雇了李经理十分信任的一个工
人,,根据最小依附的原则，人们容易把李
经理看成是动词解雇的直接宾语，但是这种
理解在句子中并不正确。
在句子理解过程中，语义分析也起着很大
的作用。例如，在理解, 狗追猫,,, 人吃饭,
这类句子时，人们不仅应用了词序知识，而且
也应用了语义知识。在语义知识的帮助下，即
使词序出现颠倒，人们对语言材料也不会产生
误解。例如，把, 阳光充满大厅, 改为, 大厅
充满阳光, 。在这两组句子中，词序虽相反，
但人们所理解的意思是一样的。
四、话语的理解
话语的理解是语言理解的最高级水平,
话语的理解除有赖于正确理解词汇和句子外,
下列因素还影响着话语的理解：
（一）推理
推理可以在话语已有信息的基础上增加
信息, 可以在话语不同成分之间建立联结 。
例如, 下面这一段话：, 玛丽听到卖冰琪淋
的车声, 她想起了生日零用钱, 她急忙冲进
屋里, 。 读完后, 如果我问玛丽的生日零用
钱在哪里？ 你自然会知道钱在屋里 。 她为什
么跑进屋里？ 为了取钱 。 这些答案其实并未
明确地出现在话语中, 但经过推理, 我们很
快理解了话语情景的含义 。
（二）语境
语境能使读者头脑中已有的知识和
当前话语的信息很好地整合起
来, 促进 对话 语的 理解 。 语 境既 包
括文字形式, 也包括图画等其它形式 。
布朗斯佛尔德 (Bransford et al,1972)
在一个实验中, 让两组被试阅读同一篇
课文, 其中一组被试事先看了图画, 另
一组则没看 。 实验发现, 在没有图画提
供语境时, 上段课文很难理解；相反,
如果被试事先看了图画, 有了语境的帮
助, 再理解课文就很容易了 。
（三）图式的作用
图式是知识的心理组织形式, 它说明了
一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期
的排列方式 。 也有人把图式看作是有组织的
知识单元 。
图式在话语理解的过程中有着非常重要
的作用 。 例如, 我们平时所听到或看到的故
事, 都是按照故事图式组织起来的 。 它一般
包括事件发生的背景, 主题, 情节和结局等
内容 。 当故事按故事图式组成时, 人们较易
理解；相反, 如果将故事的图式打乱, 这时
人们对故事的理解就困难一些 。
总之, 语言理解不仅依赖于对语言材料
的正确感知, 而且还依赖于人们已有的认知
结构和各种形式的知识经验 。 人们根据自己
的知识经验去接受, 加工所获得的语言信息,
通过推理建立材料之间的联系, 补充所缺少
的信息, 最后达到对语言材料的合理解释 。
因此, 语言理解过程是一种积极的思维过程,
是一种自下而上的加工和自上而下的加工相
互作用的过程, 是根据所获得的语言材料去
建造意义的过程 。
本节小结：
本节主要讲述了语音知觉, 词汇理解,
句子理解, 话语理解的概念及其影响它们
的因素各有哪些 。
小问题,图式在话语理解中有什么作
用？
第四节 语言的产生
一、语言产生的性质
二、语言产生的单位
三、语言产生的阶段
教学目标,了解语言产生的性质、语言
生的阶段，掌握语言产生的单位有哪些。
重点与难点,重点是语言产生的单位。
难点是语言产生的阶段。
一、语言产生的性质
语言产生是指人们通过语言器官或手
的活动把所要表达的思想说出或写出来, 它
包括说话和书写两种形式 。 无论说话或书写,
人的语言活动都是在一定动机的支配下产生
的 。
语言活动又是受认知系统直接支配和
调节的活动 。 语言的产生取决于说话者对情
境分析和对听话者的正确了解 。 所谓, 看对
象讲话,, 指的就是这个意思 。
语言产生和记忆、思维也有密切关系。
人们采用其它方法研究也发现，句子是语
言产生非常重要的单位。布默收集和分析了一
些自发性语言的样本，发现，在自然语言中，
人们的话语停顿常常发生在语法上的连接处；
在这些地方的停顿时间比别处的停顿时间长。
例如，在子句间的平均停顿时间为 1.03秒，而
子句内的平均停顿时间为 0.75秒。这说明，说
话者倾向于每次产生一个子句，在说出每个子
句之后，为了计划下一个句子，因而需要有较
长的停顿时间。
三、语言产生的阶段
弗朗琴 (Fromkim 1973)根据语误的研
究, 提出了语言产生的七个阶段, 即选择需
要表达的意思；为分句选择句法结构；把内
容词插入句法结构中；指定出词的词法形式；
指定出代表分句的音素；选择运动要求；发
出分句等 。
马蒂斯把语言产生的阶段概括为四个：
1．选择意义阶段,说话者根据自己的
目的选择要表达的意思。
2．句法结构产生阶段,将选择的意义
分配到一定的句法结构中，包括选择子句
的句法结构，名、动词的词干嵌入句法结
构，和说明单词的形态学形式 。
3．产生语音的阶段。 已选定的子句
获得了语音的形式。
4．运动阶段。 将上一阶段形成的语
音编码成一系列动作指令，并支配发音器
官的运动，发出句子的声音。
安德森提出了更为简化的三阶段模型。它
包括：
1.构造阶段,根据目的确定要表达的思想；
2.转化阶段,运用句法规则将思想转换成
语言的形式；
3.执行阶段,将语言形式的信息说出或写
出。近年来，人们对语言产生的过程进行了更
为深入的研究，这些研究不仅探讨了语言产生
的阶段，也探讨了这些阶段之间的相互关系。
德尔 (Dell,1986)认为, 语言的产生包括
四种不同的加工水平, 即语义的, 句法的,
语素的, 语音的水平 。
语义水平的加工是确定语言要表达的意
义；句法水平的加工是为词语选择适当的句
法结构；语素水平的加工包括确定名词单复
数以及动词时态等过程；语音水平的加工包
括提取语音和发出语音等过程 。 德尔认为,
这四种水平的加工彼此之间存在相互作用 。
勒韦 （ Levelt,1989)认为, 语言产生包
括三个主要的阶段：
1.概念化阶段,对所要表达的概念产生前
词汇的信息；
2.公式化阶段,把前词汇的信息映射
（ map） 到语言形式表征中 。 这一阶段又划分为
两个小阶段 。 第一阶段是选择适当的词汇以表
达语义, 并确定词汇的句法特征 。 第二阶段为
确定词汇的语音 。 与德尔观点不同的是, 勒韦
认为, 这两个小阶段是严格按前后顺序加工的,
两者不存在相互作用 。
3.发音阶段,把语音通过发音器官说出 。
本节 小结：
本节主要介绍了语言产生的性质, 语言
产生的单位及其语言产生的阶段 。
小问题,语言产生的单位都有哪些？
思考题
一, 试述语言的含义及其特征 。
二, 什么是语言的表征？ 语言的加工可
分为哪几种类型？
三, 语言可分为哪几种？ 各种语言有哪
些特点？
四, 大脑皮层的语言区有哪些?损伤这
些区域将引起哪种形式的失语症?
五, 什么叫音位?研究音位的区别性特征有什么
意义?
六, 影响语言知觉的因素有哪些?
七, 什么是词汇识别？ 词汇识别受哪些因素的影
响?
八, 影响句子识别的因素有哪些?
九, 试述图式在话语理解中的作用 。
十, 试说明语言产生的性质及阶段 。
